林登花

摘 要：小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中處于重要的位置，對(duì)于班級(jí)管理建設(shè)啟到重要作用，指定有效的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;教學(xué)工作;有效開展

一、有效的溝通

溝通不僅僅是老師與學(xué)生之間的信息傳遞，更應(yīng)該是一種情感上的交流。班主任老師不能把師生之間的溝通當(dāng)作一種教學(xué)步驟，而更應(yīng)該注重師生之間良好友誼的建立。當(dāng)學(xué)生與老師之間的關(guān)系拉近了，距離感自然會(huì)減小，學(xué)生更愿意把自己的心里話對(duì)老師說(shuō)，也更愿意與老師坦誠(chéng)相待。在目前我國(guó)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，很多小學(xué)生不敢與班主任老師交流，更不敢與班主任老師說(shuō)真話。原因就在于，班主任老師一貫給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅的管理者，而不是一個(gè)朋友，一個(gè)平等的交流者。這就告訴廣大的班主任老師，為了更好地與學(xué)生溝通，首先應(yīng)該與學(xué)生之間平等交流，建立起良好的師生友誼。比如說(shuō)，兩個(gè)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，老師一定要及時(shí)地與兩名學(xué)生進(jìn)行溝通，消除矛盾，而不是由著學(xué)生自我發(fā)展，更不能偏袒一方。

二、組織班級(jí)管理活動(dòng)

在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)大部隊(duì)的安排針對(duì)學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)，各種活動(dòng)的開展可以使班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛，在這種輕松的氛圍中學(xué)生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。比方說(shuō)在六一兒童節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織本班的學(xué)生進(jìn)行文藝匯演，在母親節(jié)的時(shí)候，班主任還可以組織學(xué)生為自己的媽媽做一件有意義的事情，通過實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。針對(duì)學(xué)校提出的“爭(zhēng)做文明小公民”的活動(dòng)時(shí)，班主任可以在本班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行一次班會(huì)，對(duì)活動(dòng)的策略與意義進(jìn)行思考等等。

三、提高教師自身的能力素質(zhì)

小學(xué)生因?yàn)槿狈κ欠桥袛嗟臉?biāo)準(zhǔn)，缺乏主見意識(shí)等，造成小學(xué)生容易模仿他人，對(duì)他人的行為習(xí)慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受，所以，作為老師應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是小學(xué)班主任，不僅在教學(xué)過程中與學(xué)生接觸較多，而且在小學(xué)生的管理中有更多的接觸，所以，小學(xué)班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都不同程度，不同時(shí)刻的影響著每個(gè)小學(xué)生。這就要求小學(xué)班主任要不斷提高自身的素質(zhì)，不僅是教學(xué)技能，而且更要提高自身的修養(yǎng)，為人處世，待人接物等日常生活習(xí)慣中都應(yīng)該有正確的原則和態(tài)度，具有表率作用。應(yīng)當(dāng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到“學(xué)為人師，為人示范”，要求學(xué)生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學(xué)校做到，要有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要擺正自身的位置，正確處理好生活中的義和利，奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，嚴(yán)于律已，寬以待人，表里如一，遵守教育規(guī)定，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，真正成為行為示范的優(yōu)秀班主任。

四、良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)：“通情達(dá)理?！北憩F(xiàn)在教育中，就是說(shuō)只有讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的情感與關(guān)愛，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行交流與溝通，與教師建立起和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。學(xué)生只有感受到來(lái)自于教師的尊重與信任時(shí)，才會(huì)充分解放個(gè)性、展示才華，進(jìn)行自我完善與自主發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，班主任總是在班級(jí)管理中扮演“權(quán)威者”的角色，讓學(xué)生對(duì)班主任望而生畏，導(dǎo)致他們的情感被封閉、思維被禁錮、個(gè)性被制約，完全背離“人本主義”的管理原則。民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助推器，它不但能增加學(xué)生的自信心，也能增加整個(gè)班集體的凝聚力。比如在剛接手新生時(shí)，為消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感和對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，我每天都會(huì)提前來(lái)到教室，和每一個(gè)小學(xué)生微笑著打招呼。面對(duì)抵觸情緒強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不配合教師教學(xué)的個(gè)別學(xué)生，我從不發(fā)火或者打罵，而是付出更多的精力與耐心去關(guān)心體貼他們。在集體活動(dòng)中，我注重發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，在每周的班會(huì)上讓學(xué)生們輪流做“主持人”，并讓他們選擇自己喜歡的話題作為班會(huì)的主題，還積極幫助他們準(zhǔn)備各種資料，并充當(dāng)活動(dòng)的參與者，使學(xué)生的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)向人格化方向發(fā)展。

五、人性化管理制度

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作中，班主任還應(yīng)善于建立人性化的班級(jí)管理制度，既有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲有章，獎(jiǎng)懲有法。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強(qiáng)制手段要求學(xué)生遵守，往往會(huì)適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。另外，我們的學(xué)生處于成長(zhǎng)期，教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰，更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個(gè)優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級(jí)管理制度。班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面，要進(jìn)行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

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