佘意華

摘 要：隨著新課程改革的深入，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)也是新課程改革下基本的內(nèi)容之一。因而，只有將情感教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，使其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)如今，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓情感教育發(fā)揮最重要的作用是語(yǔ)文教師備受關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;人文性;設(shè)置情景

好的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)不僅僅是知識(shí)、技能和技巧，也應(yīng)該是情感的滋潤(rùn)、心靈的純化和品性的鍛造;好的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該既充溢著“語(yǔ)文味”，也流淌著“情感味”。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在一些有價(jià)值的“生成點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”上滲透情感教育，讓學(xué)生真正的“情郁于中，發(fā)乎于外”，比如滲透感恩心、愛(ài)心、寬與恕、責(zé)任與利他意識(shí)，強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)、道德、信念、情感等精神層面的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂的每一個(gè)細(xì)微處都充盈著情感的“山山水水”和生命的激情澎湃。情感味和語(yǔ)文味應(yīng)當(dāng)水乳交融，讓孩子們?cè)诹?xí)得技能的同時(shí)，收獲沉甸甸的情感滋養(yǎng)。

一、淺析初中情感教育現(xiàn)狀

1.情感教育的目標(biāo)沒(méi)有得到足夠重視。在初中教育階段我們雖然提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然盛行于初中教學(xué)中。初中教育的目的就是將學(xué)生送入到理想的高中學(xué)校，升學(xué)率的高低依然是評(píng)判一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然也認(rèn)可情感教育，但還是對(duì)學(xué)生實(shí)行了題海戰(zhàn)術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)答案直接灌入學(xué)生的腦中，所以初中教育階段依然不能擺脫應(yīng)試教育的壓力。

2.教師的教學(xué)理念有待提高。目前在我國(guó)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，一大部分老師仍然是照本宣科的教學(xué)模式，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂死氣沉沉。教師長(zhǎng)期固守一個(gè)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，一篇文章蘊(yùn)含的美感自然無(wú)從品味，更別提得到熏陶感染了。雖然我國(guó)出臺(tái)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性，一些學(xué)校，一些教師也在積極努力探索取得了一些成就，但是就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)在情感教育方面仍然有著許多的不足，依然是重知識(shí)，輕情感，情感教育的具體實(shí)施仍然薄弱。

3.情感教育方法需要改進(jìn)。許多初中語(yǔ)文教育中實(shí)施的情感教育，出現(xiàn)了程序化、單一化的教育模式，所以也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這樣一來(lái)，根本無(wú)法滿足學(xué)生的情感需求，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，使用了大量的抽象概念，將自己的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上，忽視了與學(xué)生在情感上的交流和學(xué)生的主體性地位，使初中語(yǔ)文教學(xué)毫無(wú)情感可言。

二、重視人文性教育，貼近學(xué)生生活

在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性，政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺(jué)，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒(méi)了情感，知識(shí)就沒(méi)有了生命，學(xué)生就沒(méi)了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。列寧說(shuō)：“沒(méi)有情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極的作用，積極的情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點(diǎn)我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，設(shè)置情景

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍。人的情緒和情感往往是在一定的環(huán)境氛圍中產(chǎn)生的，初中語(yǔ)文情感教育需要在一種輕松愉悅的情感氛圍中進(jìn)行。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要以情感為突破口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，引起學(xué)生心靈上的認(rèn)同和震撼。教學(xué)中，可以運(yùn)用優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，讓學(xué)生的心里對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠傳授知識(shí)，還能傳達(dá)情義，使課堂教學(xué)獲得藝術(shù)性與人文性的統(tǒng)一。

2.設(shè)置有效的教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育，教師還需要設(shè)置能夠充分體現(xiàn)情感因素的教學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和感染力。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)情形，設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)情境，制造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，從而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感教育的有效進(jìn)行。第一，可以借助音樂(lè)，烘托情感。音樂(lè)對(duì)人的情緒有著很強(qiáng)的感染力，可以讓人不知不覺(jué)地進(jìn)入旋律所營(yíng)造的氛圍中。教師在教學(xué)中可以充分利用音樂(lè)的這種特性，使學(xué)生的感情隨著音樂(lè)起伏變化，從而感受美，體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美，理解美。第二，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)情感。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感，也為了使教學(xué)情境更加真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生嘗試去扮演課文中的角色，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。

四、總結(jié)

情感是人們對(duì)客觀事物適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的尺度。作為語(yǔ)文教師，我把焦點(diǎn)集中在學(xué)生的情感傾向上，孩子的一些消極情感更是向我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)更是明確地把“情感”作為課程的目標(biāo)之一。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品飽含情感和人文性這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)有效地對(duì)學(xué)生“談情說(shuō)愛(ài)”，讓學(xué)生自由地表情達(dá)愛(ài)，形成積極健康的情感世界，讓學(xué)生安然、快樂(lè)地度過(guò)這個(gè)花季。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華標(biāo).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].才智.2011（19）.

[2]王曉光.情感：初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇.2011（08）.