單珊

摘要：基本能力考試已經(jīng)實施五年，在這五年當(dāng)中，我?；灸芰M的成員在摸著石頭過河的迷茫中逐漸地走出了一條較為清晰的道路。最初面對沒有考試試題，沒有復(fù)習(xí)范圍的、摸不著頭腦的狀態(tài)，我們始終沒有放棄！而是不斷努力地找尋資料，總結(jié)可以應(yīng)用的一切資源，自編復(fù)習(xí)材料、模擬試題，搜集話題、總結(jié)要點等。如今的我們已經(jīng)基本掌握了考試的大體動向，不僅每節(jié)課都能有針對性地解決一定的問題。還能給學(xué)生提供各種總結(jié)性的復(fù)習(xí)要點。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 基礎(chǔ)能力 知識體系

一、美術(shù)教學(xué)中基本能力存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

這里的基礎(chǔ)，指的是小學(xué)初中美術(shù)教育，以及家庭環(huán)境對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。嶗山區(qū)的孩子們小學(xué)初中的美術(shù)課教學(xué)底子非常薄，所以，高中的美術(shù)課是一個查漏補缺的重要階段。面對基本能力廣闊的知識領(lǐng)域，光靠高中的美術(shù)課是不足以補齊的，還需要學(xué)生課下大量的吸取各方面領(lǐng)域的知識，開闊眼界，從而提高個人的素質(zhì)。

（二）教學(xué)水平有限

基本能力考試的范圍非常廣，其中美術(shù)方面考試的內(nèi)容也沒有重點可言，面對眾多的知識和有限的課時，給教師帶來的嚴峻考驗就是：怎樣在有限的課時里讓學(xué)生掌握更多的知識。這不僅要求教師本身對書本有較高的駕馭能力，還需要教師在每節(jié)課前提煉詳細的知識體系。只有老師自己熟知了教學(xué)的重點，才能讓學(xué)生順著你的思路來體會你想教的重點。所以，知識體系的提煉非常重要。

（三）授課方式的局限

目前我校高三基本能力的授課方式是上大課的形式。這種上大課的形式有利又有弊。有利之處在于我們可以在短時間里向更多的學(xué)生傳授知識。在備課方面，鍛煉了教師的綜合、總結(jié)知識的能力。而不利之處在于，不能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地去進行復(fù)習(xí)。一周一次的時間安排也打斷了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對這一科目產(chǎn)生了懈怠的心理，引不起學(xué)生的重視。教師在課堂上不能提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得不到及時的反饋。授課的質(zhì)量只能局限在知識的籠統(tǒng)傳授上。

二、美術(shù)教學(xué)中提升基本能力的對策

（一）提高對知識體系的認知

在知識復(fù)習(xí)中，我將以給學(xué)生一個知識結(jié)構(gòu)作為重點，以考試題為依據(jù)，有目的地去復(fù)習(xí)，少講、精講。高三復(fù)習(xí)基本能力的時間有限，在有限的時間里要讓學(xué)生掌握大量的知識是不現(xiàn)實的，所以，給學(xué)生一個知識體系是很重要的。學(xué)生在知識體系里，能舉一反三，面對陌生的題目能自己推理出結(jié)論，我想是很有效的教學(xué)方法。面對時間段長的美術(shù)歷史發(fā)展過程，我將以縱向的講授方式，把藝術(shù)的演變通過簡練易懂的方法講給學(xué)生，讓學(xué)生對藝術(shù)的發(fā)展有一個更全面的認識。

（二）以復(fù)習(xí)資料作為重要依據(jù)

對于學(xué)生來說，基本能力沒有課本，似乎就沒有了復(fù)習(xí)的方向。為了給學(xué)生一本可依據(jù)的資料，我?；灸芰M的老師共同編輯了一本學(xué)生用的復(fù)習(xí)資料，我精選綜合了所有美術(shù)的重點，力求給學(xué)生奉上一本可查閱的“美術(shù)基礎(chǔ)知識大全”。在美術(shù)復(fù)習(xí)中，我強調(diào)學(xué)生以此資料為依據(jù)，遇到不明白的知識點，養(yǎng)成自覺查閱資料獲取知識的習(xí)慣。通過一段時間的觀察，學(xué)生在查閱知識的同時，能主動閱讀其他相關(guān)知識點，并且在沒有老師指導(dǎo)的情況下能夠通過查閱的方式得到答案，在很大程度上克服了沒有老師就找不到答案的局面，給教師和學(xué)生都帶來了方便。

（三）不放棄任何獲取知識的機會

基本能力考試的范圍之廣是誰也不好預(yù)測的，天南海北的知識不是憑幾個月的復(fù)習(xí)就能解決的，它需要學(xué)生長時間的積累。面對學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)基礎(chǔ)和高三學(xué)習(xí)緊張的局面，我鼓勵學(xué)生休息的時候多看報紙，多看科普類的知識書籍，有機會看電視就看科教頻道。從而開闊眼界，擴展知識面，不放過任何獲取知識的機會。說不定報紙上的一個小文章就是基本能力的考題。

（四）包班制度提高了學(xué)習(xí)效率

前年，我校在基本能力教學(xué)中，實行了一段時間的包班制度，這個制度不是要求老師要面面俱到什么都會，而是給了老師和學(xué)生專注和求助的固定對象，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問上都有了針對性，我認為這是個很好的制度。就學(xué)生而言，學(xué)生有了固定的詢問教師，可以及時地解決出現(xiàn)的各種疑問。就教師而言，把學(xué)生的疑問匯集，并通過詢問其他老師，查閱資料得到解答，然后再反饋給學(xué)生，不僅方便了學(xué)生，對教師本身也是一種能力的鍛煉。

以上是這幾年我在擔(dān)任基本能力教師期間的經(jīng)驗總結(jié)，有了總結(jié)就知道了不足，知道了不足就有了前進的方向，盡管基本能力考試這種考試方式以后可能會取消，但是學(xué)習(xí)知識的能力是每位學(xué)生應(yīng)該掌握的。通過這幾年基本能力考試的磨煉，相信我們教育者可以從中悟出一些道理：考試不能僅著眼于學(xué)生對某一方面的知識掌握，而更重要的是駕馭知識和獲取知識的能力。