高西田

摘要：在我國(guó)九年義務(wù)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在這一教育階段正確的課堂啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的影響。在為學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)的過程中，必須要對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位引起重視，在這一基礎(chǔ)上開展高效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)科學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)階段的科學(xué)教育一直都是重中之重，從之前的“自然”在現(xiàn)如今的“科學(xué)”，無不反映出了教學(xué)方式的人性化和教學(xué)內(nèi)容的豐富程度。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，生本理念引入了小學(xué)科學(xué)教育的視野。生本教育理念的關(guān)鍵在于以學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展為本，讓小學(xué)生可以自由自主自信的學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，特別是小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)還沒有形成，課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)就更不用說了。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)開展就有非常明確的課程教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)內(nèi)容大部分都需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間要進(jìn)行充分的利用，來有效的幫助小學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)主題的意識(shí)。

（一）在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教材內(nèi)容中涵蓋著非常豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組為單位，讓小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再是一個(gè)學(xué)生自己的個(gè)人行為，而是每個(gè)學(xué)生都要肩負(fù)著小組榮譽(yù)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽[1]。這樣的課堂教學(xué)模式能夠讓每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持著積極性，學(xué)習(xí)小組中的各個(gè)成員之間也可以互相學(xué)習(xí)。例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行《天氣與生活》這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組成員所理解的幾種天氣變化情況、在不同天氣里人們的工作和生活狀態(tài)、獲取天氣預(yù)報(bào)的幾種途徑以及災(zāi)害天氣的危害等進(jìn)行總結(jié)，然后，老師可以根據(jù)每個(gè)小組總結(jié)的情況進(jìn)行評(píng)選，那個(gè)小組列舉的相關(guān)問題的答案多，那個(gè)小組獲勝[2]。

（二）任課老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做好備課預(yù)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容和課堂任務(wù)進(jìn)行有效銜接

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)，需要任課老師充分發(fā)揮出課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，這就需要任課老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前就對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行《科學(xué)在我們身邊》這一教學(xué)內(nèi)容的講解的時(shí)候，應(yīng)該充分了解這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是引起學(xué)生對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐３?huì)見到的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而可以提問小學(xué)生這一科學(xué)現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際和自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理[3]。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些展示自然現(xiàn)象的小短片讓學(xué)生在教學(xué)中觀看，然后，老師為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)到兩個(gè)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象進(jìn)行提問和思考。然后，讓小學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，對(duì)小組成員遇到好奇的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行提問。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)小組成員之間的評(píng)價(jià)引起重視

隨著我國(guó)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為小學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)具有啟發(fā)性和總結(jié)性[4]。除了任課老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)之外，也需要學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)或者學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生可以更主動(dòng)、更積極的參與到科學(xué)課堂教學(xué)過程中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

為了可以從根本上提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果，就一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)的向老師提出以及鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向老師展現(xiàn)出來，不斷提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，老師應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)問題、鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，以及要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)[5]。這樣才可以有效提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而可以有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的科學(xué)問題

創(chuàng)新學(xué)習(xí)最基本的要求就是要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下對(duì)不明白的科學(xué)現(xiàn)象提出疑問，進(jìn)而可以讓小學(xué)生針對(duì)自己的疑問對(duì)不理解的科學(xué)現(xiàn)象不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。通過這樣的探索和學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象不同角度進(jìn)行問題討論

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的講課模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，通過這樣的教學(xué)方式，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組將每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，以及小組成員分別在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行有效的探索和學(xué)習(xí)[6]。老師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維性的討論。

（三）老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課堂提問意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己獨(dú)到的看法和見解表達(dá)出來，針對(duì)學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，然后，再根據(jù)問題提出的具體問題進(jìn)行講解，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

三、加強(qiáng)體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，以及對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的總結(jié)引起重視

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行星界評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要任課老師提出啟發(fā)性以及概括性的建議[7]。另外，要特別注意的是，不僅老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且要鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的小主人，對(duì)學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)感，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)引起重視，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感官體驗(yàn)以及有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)而言，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一定要引起高度重視。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生進(jìn)行不同種類的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，老師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行事先設(shè)計(jì)和改革，讓實(shí)驗(yàn)操作的難度得到有效降低[8]。學(xué)生在任課老師的指引下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，為學(xué)生開展具有很強(qiáng)啟發(fā)意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)，老師還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行充分利用，一些實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)程序可以讓學(xué)生的課余時(shí)間準(zhǔn)備。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的記憶力集中時(shí)間和教學(xué)時(shí)間存在一定的差距，想要更好地集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，老師就一定要借助一系列的觸覺、視覺、聽覺、嘗試等不同形式的教學(xué)活動(dòng)[9]。例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行《蚯蚓找家》這一課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備活體蚯蚓，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括觀察、測(cè)量等。另外，老師還可以將活體蚯蚓裝在透明的玻璃盒子當(dāng)中，在玻璃盒子的里面裝入適量的土壤，更方便學(xué)生對(duì)蚯蚓的實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。或者，老師在為學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)水》這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的透明玻璃杯，讓學(xué)生通過眼觀、口嘗、手摸等形式對(duì)這杯水進(jìn)行觀察，然后，老師可以將學(xué)生的親身體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解和認(rèn)識(shí)[10]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該始終堅(jiān)持生本教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、在教學(xué)過程中加強(qiáng)體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展以及注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

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（作者單位：鄒城市西關(guān)小學(xué)）