張梓淵

摘 要：古人有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教育工作者在人類(lèi)社會(huì)中扮演著極其重要的角色，教育方式、教學(xué)方法又是教育工作的重中之重，此文通過(guò)對(duì)當(dāng)代教育工作者在工作中所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行分析，并對(duì)其應(yīng)該具有的責(zé)任感進(jìn)行探索和討論，希望可以幫助教育工作者更好地做好本職工作，奉獻(xiàn)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：教育工作者 責(zé)任感 教書(shū)育人

引 言

美國(guó)第33任總統(tǒng)杜魯門(mén)有一句座右銘“責(zé)任到此，請(qǐng)勿推辭”。由于教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任往大方向說(shuō)是為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，說(shuō)小一點(diǎn)是為學(xué)生所學(xué)知識(shí)和人生發(fā)展方向服務(wù)，所以一旦選擇做一名教育工作者，就該時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的責(zé)任。

一、責(zé)任感的定義

責(zé)任感就是一個(gè)人從事某項(xiàng)工作應(yīng)具有的某些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[1]，即該職業(yè)工作者是否稱(chēng)職，能否忠實(shí)地履行其職業(yè)要求，勝任所從事的工作。一個(gè)人是否擁有責(zé)任感，直接決定著其工作態(tài)度以及工作成果。同時(shí)，一個(gè)人的責(zé)任感也是衡量其對(duì)工作的負(fù)責(zé)程度、是否能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值和人生意義的重要標(biāo)尺。此外，在某些特殊職業(yè)或場(chǎng)合中，個(gè)人的責(zé)任感高低甚至關(guān)乎道德乃至法律方面的問(wèn)題。

二、教育工作者的責(zé)任要求

（一）教書(shū)育人

教育工作者最主要也是其最原始的任務(wù)就是教書(shū)育人，包括給學(xué)生們傳遞知識(shí)、解疑答問(wèn)以及規(guī)勸學(xué)生學(xué)習(xí)等方面。同時(shí)由于教育工作者是學(xué)生在人生教育階段中最主要的陪伴者和引導(dǎo)者，因此教育工作者能否忠實(shí)履行自己的職業(yè)要求、是否能夠?qū)崿F(xiàn)教書(shū)育人的職業(yè)責(zé)任，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度乃至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃。偉大的教育家陶行知先生一生對(duì)教育事業(yè)忠心耿耿，他的“捧著一顆心來(lái)，不帶去半根草”的精神激勵(lì)了一代又一代教育工作者為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（二）品德培養(yǎng)

教育教育，教書(shū)育人也！所謂育人即指品德培養(yǎng)。甚至，品德的培養(yǎng)應(yīng)該要先于知識(shí)灌輸。一個(gè)沒(méi)有知識(shí)而品德高尚的人，甚至要比一個(gè)知識(shí)豐富卻沒(méi)有道德修養(yǎng)的人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大。從古至今，有多少受地位顯赫的人，因?yàn)榈赖氯笔Ф允Я俗约?，輸在了金錢(qián)和權(quán)力面前，成為了階下囚。因此教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)灌輸?shù)臅r(shí)候，更不能忘記對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。還有一個(gè)嚴(yán)重的品德教育問(wèn)題——青少年自殺。從某種意義上說(shuō)，這難道不是一種家庭教育、學(xué)校教育的缺失嗎？這些自殺的青少年，無(wú)視自己的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，遇到一點(diǎn)挫折便選擇了最不負(fù)責(zé)任的方式對(duì)抗。試想，如果教育工作者把更多的受挫能力教育和責(zé)任感教育落實(shí)到工作中，是不是會(huì)更多的挽救一些生命，避免一些悲劇的發(fā)生[2]？

（三）為國(guó)奉獻(xiàn)

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)道：“故今日之責(zé)任，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立......”每一個(gè)教育工作者都應(yīng)牢記這句話(huà)，并踏踏實(shí)實(shí)在自己所從事的教育工作中踐行這句話(huà)，教育每一個(gè)國(guó)之少年愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)。只有為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)，所學(xué)知識(shí)才有意義、人生才有意義。當(dāng)今世界各國(guó)是一個(gè)既合作共贏又獨(dú)立自主的局面，如何引導(dǎo)年輕人用所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)和人民，重?fù)?dān)便落在了教育工作者的肩上，錢(qián)學(xué)森先生不畏艱難，毅然投身祖國(guó)科研事業(yè)的精神是愛(ài)國(guó)主義情懷的最好詮釋。還有袁隆平先生，默默奉獻(xiàn)幾十載，只為了讓國(guó)家實(shí)現(xiàn)人人有所食，讓億萬(wàn)國(guó)人感動(dòng)。所以教育工作者也要培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生們能夠更好地為國(guó)家去奉獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值[3]。

三、教育工作者應(yīng)具有的責(zé)任感

（1）以身作則

北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：“學(xué)為人師，行為世范”，正如北師大的校訓(xùn)所言，一個(gè)老師能否成為老師，其決定性因素就是其才學(xué)和其實(shí)際行動(dòng)能否做到為人師表。在實(shí)際教育過(guò)程中，最好的教育就是教育工作者的率先垂范和以身作則。在成為教育工作者之后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是提升從業(yè)能力的根本；此外還要求教育工作者在實(shí)際教育過(guò)程中為學(xué)生們做好榜樣，起到帶頭示范作用。正如在08年汶川地震發(fā)生時(shí)東汽中學(xué)的譚千秋主任那樣，平時(shí)的他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)學(xué)生和藹可親，在地震到來(lái)之時(shí)，他的臂膀下保護(hù)了四個(gè)年幼的生命，給了他們以生的希望，卻把死亡留給了自己，正是因?yàn)樗囊陨碜鲃t，也讓人們對(duì)教育工作者這種職業(yè)有了全新的認(rèn)知，重建了人們對(duì)教育的信心。

（2）因材施教

因材施教是中國(guó)古代思想家、教育家孔子教育實(shí)踐的產(chǎn)物，有成語(yǔ)典故為證。在提倡個(gè)性化發(fā)展、性格差異化的當(dāng)今社會(huì)，因材施教尤為重要。一遍趕、填鴨式的教育方式已明顯落后，而百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的特色教育越來(lái)越多。興趣不同、天分不同自然地把學(xué)生區(qū)分開(kāi)，這就需要教育工作者細(xì)心、耐心、用心了解學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，這就需要強(qiáng)烈的責(zé)任感做支撐！而在實(shí)際的教育中，因材施教還包括不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，不因?qū)W生的天資、家庭背景等對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。正如遼源市的優(yōu)秀小學(xué)教師周亞珍那樣，在課堂上對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，課余時(shí)間與學(xué)生們打成一片，哪怕是最調(diào)皮、最差的學(xué)生也不放棄。而周亞珍老師之所以偉大，是因?yàn)槠淠軌蛘嬲龑?shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生們感受到教育的陽(yáng)光和人性的溫暖。

（3）樂(lè)于奉獻(xiàn)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯逃ぷ髡呷紵约赫樟羷e人是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。摒棄私念、投身教育事業(yè)本就是一種大愛(ài)。正如2015年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”山村支教老師朱敏才、孫麗娜夫婦那樣，他們?yōu)榱松絽^(qū)的孩子放棄了自己優(yōu)越的退休生活。是他們點(diǎn)燃了山里面孩子們求知的火焰，圓了那些山里娃們一個(gè)上學(xué)夢(mèng)。

結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)教育工作者在當(dāng)代社會(huì)中所扮演的角色進(jìn)行分析，并針對(duì)其在當(dāng)前的教育環(huán)境中所需承擔(dān)的相應(yīng)職責(zé)展開(kāi)討論，找到了教育工作者所應(yīng)具有的某些職業(yè)責(zé)任感。希望本文可以為我國(guó)的教育工作者提供相應(yīng)參考，幫助教育工作者們更好地實(shí)現(xiàn)其教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金龍.淺談增強(qiáng)教師工作責(zé)任感的重要性[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017

[2] 陳培霞.完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的思考[J].教育探索，2015

[3] 何衛(wèi)秋.對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2016