黃宇靖 陳嘉發(fā) 柯文婷

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，信息技術(shù)賦能教育是在規(guī)模化教育的前提下實(shí)現(xiàn)教育多樣性、個(gè)性化的最重要、最有效的手段。計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為職業(yè)院?；A(chǔ)課受到越來越多的重視，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足導(dǎo)致課堂教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期。開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效教學(xué)課程成為計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)重要課題。Moodle作為開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有豐富的教學(xué)控件并得到廣泛的應(yīng)用。結(jié)合我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化時(shí)代背景下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，探索了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Moodle;計(jì)算機(jī);教學(xué);平臺(tái);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0160-02

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為生活、工作的重要工具受到越來越多的重視，廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、藥店、倉儲(chǔ)等眾多領(lǐng)域。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課之一。目前，各高職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、落后，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與，教學(xué)方法較為單一、陳舊，不合時(shí)宜的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式急需改變[1]。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)從軟件功能出發(fā)，側(cè)重講解軟件功能與操作步驟。計(jì)算機(jī)信息化應(yīng)用有著各種應(yīng)用場(chǎng)景，如求職簡(jiǎn)歷、工作報(bào)告、內(nèi)容匯編等眾多應(yīng)用場(chǎng)景。傳統(tǒng)的教學(xué)方法圍繞著課堂、教材、考試進(jìn)行，難以順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代訴求，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[2]。雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教材大部分以項(xiàng)目式開展教學(xué)，但是受到資源限制，學(xué)生無法根據(jù)自己的進(jìn)度與時(shí)間開展學(xué)習(xí)，常常因?yàn)閷?duì)于老師示范操作步驟的缺少有效記憶導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)，中斷操作，課堂教學(xué)無法全面回應(yīng)學(xué)生課堂需求，在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法得到及時(shí)、正確的交流與幫助。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常無法及時(shí)準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而給進(jìn)一步的教學(xué)帶來了很多問題[3]。

2 Moodle平臺(tái)功能簡(jiǎn)介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士開發(fā)的，基于建構(gòu)主義教育理論的課程管理系統(tǒng)（CMS），可以幫助學(xué)生或教育者建立有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，并支持在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)與協(xié)作，構(gòu)建支持分?jǐn)?shù)制與等級(jí)制的評(píng)價(jià)方式[4]，從面有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的效率和老師的教學(xué)效率。

主要的功能就是通過構(gòu)建各種線上教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供補(bǔ)充，Moodle具有靈活的課程活動(dòng)系列：論壇、日志、測(cè)驗(yàn)、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺(tái);在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著，老師和學(xué)生可以基于平臺(tái)開展共同教學(xué)，通過Moodle構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能充分發(fā)掘?qū)W習(xí)者的自主學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)協(xié)作溝通能力和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維[5]。

3 面向衛(wèi)生職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是衛(wèi)生職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程，該課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技能為主，通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作的軟件工具[6]。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有非常重要的作用。但是作為基礎(chǔ)課程，其在人才培養(yǎng)方案中計(jì)劃課時(shí)卻相對(duì)緊張，因此對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的取舍顯得特別重要，教學(xué)上應(yīng)注重案例應(yīng)用的講解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容較多，包括：計(jì)算機(jī)軟件硬件組成、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源模塊，上傳Word文檔，課件、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻和音頻等電子文件，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)提供有力的補(bǔ)充[7]，使得線下課程教學(xué)更有針對(duì)性。

Moodle的使用界面簡(jiǎn)潔直觀，使用者無須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握Moodle的基本操作與編輯[8]。教師可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容，添加活動(dòng)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)流程設(shè)計(jì)上，首先，教師可以在Moodle教學(xué)平臺(tái)中添加視頻、動(dòng)畫、文檔、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源，方便學(xué)生對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容按進(jìn)度進(jìn)行線性或非線性的學(xué)習(xí)，教師可以將課程標(biāo)準(zhǔn)，教案，授課計(jì)劃，考試大綱，歷年試題，考試證書，課件視頻等教學(xué)文檔呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生查閱，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確立有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，在教學(xué)活動(dòng)上可以添加論壇、作業(yè)提交區(qū)、作業(yè)小組互評(píng)、問卷調(diào)查、理論題測(cè)驗(yàn)等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果最終需要學(xué)生自己操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的課堂無法實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，Moodle支持選擇題、判斷題、問答題等多種題型，同時(shí)支持教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種考核評(píng)價(jià)模式，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，利用Moodle平臺(tái)的報(bào)表、成績(jī)冊(cè)等功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的及時(shí)性與高效性，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全過程監(jiān)督，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度有困難的同學(xué)并給予更多的關(guān)注與指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)流程設(shè)計(jì)如圖1所示。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐效果

基于Moodle構(gòu)建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以突破時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看教學(xué)資源，線上提問討論，延伸了課堂教學(xué)，提高的教學(xué)資源的使用效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，Moodle的組件模塊化便于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供多達(dá)14個(gè)活動(dòng)與7個(gè)資源庫模塊，使得教師可以及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改、調(diào)整、補(bǔ)充、升級(jí)、完善。對(duì)于課堂上的難點(diǎn)可以進(jìn)一步錄制視頻進(jìn)行補(bǔ)充講解，又或者添加新的知識(shí)測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查模塊，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度（見圖2.學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)表），不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

通過“課堂教學(xué)”與“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的有機(jī)結(jié)合，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制，有效提高了教學(xué)效率，減少教師重復(fù)勞動(dòng)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)，教師通過小組討論、任務(wù)協(xié)作、互動(dòng)評(píng)價(jià)等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度有困難的學(xué)生給予及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，經(jīng)常發(fā)布一些討論話題，活躍學(xué)習(xí)氣氛，將教師為主體的角色向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。Moodle平臺(tái)中的生生互評(píng)也有助于同學(xué)們相互的了解以及對(duì)問題的討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5 結(jié)束語

綜上，基于Moodle構(gòu)建的高校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。教師可以更加有效率地向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及批判性思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)，Moodle平臺(tái)自帶的報(bào)表功能為教師進(jìn)行過程評(píng)價(jià)提供了支持，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)提供了更加科學(xué)依據(jù)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

作者簡(jiǎn)介：黃宇靖（1979-），男，廣東惠州人，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，工程碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，信息安全;陳嘉發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程師，研究生;柯文婷，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)員，研究生。