劉小園 羅才華

摘要：教師信息素養(yǎng)本質(zhì)是教育信息化需要教師具備的一種基本能力，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，全面深化教育教學(xué)改革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的提升意義和核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑：改善信息環(huán)境，保障教師信息素養(yǎng)提升;轉(zhuǎn)變思想觀念，從本質(zhì)上提升教師信息素養(yǎng);加強(qiáng)師范教育，從源頭上提升教師信息素養(yǎng);開展多元培訓(xùn)，從技術(shù)上提升教師信息素養(yǎng);建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師信息素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息素養(yǎng);教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0081-02

1 概述

自2015年《政府工作報(bào)告》首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來，各行各業(yè)都在尋求與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，教育領(lǐng)域也概莫能外[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，依照2014年5月教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力提高應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力[2]，以期達(dá)到2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的把教育信息化作為重要手段，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求[3]。但從有關(guān)調(diào)查來看，目前大多數(shù)教師雖然在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)平臺(tái)和電子課件，但在信息敏銳性、信息獲取、信息加工、信息應(yīng)用和信息安全等方面還達(dá)不到《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，國家力推信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大背景下，提升教師信息素養(yǎng)是新一代信息技術(shù)帶來的教育大革命的關(guān)鍵所在，其意義主要有三點(diǎn)：

2.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定其信息技術(shù)應(yīng)用能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師不能只是停留在制作電子課件和使用多媒體教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)科教學(xué)，而是要在新一代信息技術(shù)的支持下，將它與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和過程有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過建設(shè)或使用基于云端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，打破時(shí)空局限，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的需求，以及在大數(shù)據(jù)支持下的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

只有教師信息素養(yǎng)的提升，教師才能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的面向全體學(xué)生教育。教師對(duì)新一代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，通過建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采取多元化的教學(xué)方式可讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，凸顯個(gè)性化的學(xué)習(xí);教學(xué)流程的可逆轉(zhuǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在國家力推教育信息化的今天，教師信息素養(yǎng)本質(zhì)是教育信息化需要教師具備的一種基本能力，教師掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，并將其與學(xué)科教育教學(xué)深度融合也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教師信息素養(yǎng)的提升，使教師局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的專業(yè)發(fā)展方式得到有效拓展，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)獲取相關(guān)資料和案例，使得教育思想、理念和專業(yè)知識(shí)的傳遞不再受時(shí)間和空間的阻礙，助力教師專業(yè)發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出，簡單來講包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面的含義。由于信息素養(yǎng)牽涉到人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，具體到不同職業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)代也各有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)照2014年教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)涵主要包含如下五個(gè)方面的內(nèi)容：

3.1信息意識(shí)

信息意識(shí)主要表現(xiàn)為教師對(duì)信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、心理和行為[4]，具有較高的信息敏銳性，并能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)教研。

3.2信息獲取

信息獲取主要表現(xiàn)為能根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)快速獲取相關(guān)信息，能長期堅(jiān)持收集與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的，包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、影像和圖片等信息源，并能甄別怎樣的有效信息才能與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合利用。

3.3信息加工

信息加工主要表現(xiàn)為能熟練地使用文檔編輯軟件、網(wǎng)站編輯軟件和數(shù)據(jù)分析軟件等各種信息工具和軟件，能結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不同的信息資源重新加工，使之與本學(xué)科教育教學(xué)深度融合，便于學(xué)生理解和掌握。

3.4信息應(yīng)用

信息應(yīng)用主要表現(xiàn)為能借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)調(diào)整教學(xué)流程，將收集、加工后的信息資源運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)情境中，善于運(yùn)用信息技術(shù)手段解決問題，更加高效的組織課內(nèi)外教學(xué)過程。

3.5信息安全

信息安全主要表現(xiàn)為教師在利用信息技術(shù)的同時(shí)，重視信息技術(shù)這把雙刃劍帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)，要增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)道德和操守的素養(yǎng)，要遵守相關(guān)法律法規(guī)，一方面能做好自身信息安全的防范，另一方面能做到不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合法使用信息資源。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的主要途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，從某種意義上來說教師信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度，是教育信息化的關(guān)鍵所在，因此提升教師信息素養(yǎng)也就顯得尤為重要。從有關(guān)調(diào)查研究來看，我國教師的信息素養(yǎng)總體水平還有待提高，教師對(duì)教育信息化的理念、前沿技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用還有很大的提高空間，外部的信息環(huán)境建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)制和實(shí)踐應(yīng)用交流的機(jī)會(huì)也還不盡人意[5]，再加上信息技術(shù)本身發(fā)展迅猛，筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的主要途徑有以下五條：

4.1改善信息環(huán)境，保障教師信息素養(yǎng)提升

信息化教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境是提升教師信息素養(yǎng)的必要條件保障。在硬件建設(shè)方面，雖然通過國家“三通工程”，已基本實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，但許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備還非常有限，需要政府、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力，通過加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)、信息中心建設(shè)、學(xué)生機(jī)房建設(shè)和遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，配置專業(yè)技術(shù)人員等措施改善信息化教育教學(xué)的硬件環(huán)境;在軟件建設(shè)方面，通過制定嚴(yán)格的教育資源準(zhǔn)入制度，提高資源質(zhì)量;在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)過程中，要合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，確保平臺(tái)的簡單易用，且實(shí)用。

4.2轉(zhuǎn)變思想觀念，從本質(zhì)上提升教師信息素養(yǎng)

為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，確保教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，國家出臺(tái)了一系列的政策文件，也投入了大量的經(jīng)費(fèi)，但實(shí)事求是地講，教師信息素養(yǎng)水平整體提升緩慢，究其原因，主要是部分教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身和家長對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來[6]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，通過校園信息化的機(jī)制建設(shè)和組織形式多樣的活動(dòng)，營造信息化校園文化，將教育信息化引領(lǐng)的新理念、新技術(shù)、新方法灌輸給全體教師，特別是一些老教師，要讓他們從心理上接受和采納這種教學(xué)創(chuàng)新。教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，有意加強(qiáng)信息意識(shí)，積極參與信息化校園的建設(shè)，才能不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)水平。

4.3加強(qiáng)師范教育，從源頭上提升教師信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要想提升教師信息素養(yǎng)的整體水平，最好是從源頭抓起，加強(qiáng)“種子教師”的信息素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校師范生信息素養(yǎng)教育要圍繞培養(yǎng)“種子教師”的信息意識(shí)、信息獲取、信息加工、信息應(yīng)用、信息安全等相關(guān)知識(shí)和能力，將信息檢索、信息安全、新一代信息技術(shù)等相關(guān)課程納入必修課程，加強(qiáng)師范生的信息檢索、信息應(yīng)用、信息創(chuàng)新等信息技能訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)安全與道德教育[7]?？傊?，高等師范院校應(yīng)把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)“種子教師”培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，從思想上高度重視師范生的信息素養(yǎng)教育，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課外活動(dòng)等方面著手，同時(shí)建立相關(guān)的保障制度，全方位、多層次提升“種子教師”信息素養(yǎng)水平。

4.4開展多元培訓(xùn)，從技術(shù)上提升教師信息素養(yǎng)

根據(jù)摩爾定律推測，計(jì)算機(jī)性能最多每1.5年就會(huì)提升一倍，雖然這一定律，從2010年之后，已經(jīng)放緩為3年，但也足以證明信息技術(shù)進(jìn)步的神速，所以，要想從技術(shù)上提升教師信息素養(yǎng)，必須開展多元化、多層次的創(chuàng)新型培訓(xùn)，才能讓教師跟上信息技術(shù)更新的速度。多元化培訓(xùn)是指自主研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合;多層次則指既要有理論學(xué)習(xí)也要有技術(shù)實(shí)操，既要有普遍性的全員培訓(xùn)也要有針對(duì)性的骨干培訓(xùn)，既要有技術(shù)性的專題培訓(xùn)也要有應(yīng)用性的信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐培訓(xùn)，既要有必修性的崗前培訓(xùn)也要有選修性的職中培訓(xùn)[5]。但新的問題也來了，什么時(shí)候針對(duì)什么人開展什么樣的培訓(xùn)？筆者認(rèn)為，可以通過建立一個(gè)區(qū)域內(nèi)的基于大數(shù)據(jù)分析的教師培訓(xùn)系統(tǒng)，首先在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展全員培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和自主研修等培訓(xùn);然后利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度、主要存在的問題及學(xué)習(xí)的難點(diǎn);再根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織有需要的教師，開展不同主題的培訓(xùn)，滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求，全面提升教師信息素養(yǎng)整體水平。

4.5建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師信息素養(yǎng)提升

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯認(rèn)為激勵(lì)能讓人的能力提升2-3倍，要想提升教師信息素養(yǎng)，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極采用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革并取得良好效果的教師加以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。比如通過舉辦信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、精品在線課程等教育教學(xué)信息化比賽，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、軟件制作水平、信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合的能力提升，建立“以賽促教、以賽促改”的教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升機(jī)制。通過項(xiàng)目資金支持，激勵(lì)教師開展區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)手段上有變革創(chuàng)新，并能實(shí)際提高教學(xué)效果的教育教學(xué)信息化相關(guān)教育和科學(xué)研究。

5 結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師信息素養(yǎng)水平的要求越來越高，如何提升教師信息素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注問題。筆者首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的意義，然后解讀了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，最后提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的主要途徑：改善信息環(huán)境，保障教師信息素養(yǎng)提升;轉(zhuǎn)變思想觀念，從本質(zhì)上提升教師信息素養(yǎng);加強(qiáng)師范教育，從源頭上提升教師信息素養(yǎng);開展多元培訓(xùn)，從技術(shù)上提升教師信息素養(yǎng);建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師信息素養(yǎng)提升。但教師信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、學(xué)校、社會(huì)和教師自身各方力量形成合力，才能有效提升教師信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

基金項(xiàng)目：本文2018年全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：2018-AFCEC-280）;2018-2019年度工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)科研課題（課題編號(hào)：GS-2019-09-04）;2018年廣東省信息技術(shù)教指委教育教學(xué)改革項(xiàng)目（課題編號(hào)：XXJZW2018008）階段性研究成果。

作者簡介：劉小園（1978-），男，江西樟樹人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，工學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育及大數(shù)據(jù)技術(shù);羅才華（1978-），男，江西撫州人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，工學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)樾畔⒔逃败浖こ獭?/p>