摘 要：教育要面向全體學(xué)生，積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。心理學(xué)研究成果顯示，每個(gè)人自身都隱藏著巨大的潛能，只要相信自己，發(fā)揮自己的潛能，人人都能獲得成功。在學(xué)校里，“尖子生”之所以成為學(xué)習(xí)上的“尖子”，是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了成功，便有了興趣，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冄永m(xù)著失敗的惡性循環(huán)，從失敗再到失敗，使他們感到無(wú)能，無(wú)力，無(wú)望。如果他們堅(jiān)信自己能行，朝著既定的目標(biāo)去努力，相信總會(huì)有成功的一天。因此，無(wú)論在班級(jí)管理中，還是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并適時(shí)朝著積極地方向引導(dǎo)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；閃光點(diǎn)

1930年毛主席在給林彪的信中說(shuō)了這樣一句話，“星星之火，可以燎原”，旨在鼓勵(lì)那些對(duì)革命前途渺茫、悲觀的人，充滿信心。用點(diǎn)滴之舉，成就偉大事業(yè)。這與我們面對(duì)三五個(gè)“學(xué)困生”“后進(jìn)生”“問(wèn)題生”無(wú)計(jì)可施的小環(huán)境極其相似。今天我也想用引用這句話作為我案例交流的題目：“淺談利用孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化”。

大課間結(jié)束，學(xué)生們陸續(xù)回班，唯獨(dú)不見(jiàn)淘氣包張亮（化名）。我正在班級(jí)門(mén)口張望時(shí)，電話鈴響了，“郭老師在嗎？請(qǐng)到學(xué)生處來(lái)一趟?！彼查g剛才的擔(dān)心化成了氣憤！又惹什么事兒了？我急匆匆奔向?qū)W生處，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)張亮叫喊道：“你憑啥拽我呀？……”我強(qiáng)壓住內(nèi)心的怒火，向劉老師詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)：大課間的時(shí)候，操場(chǎng)有幾名男生打雪仗，其中就有張亮，劉老師前去制止，其他學(xué)生都承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后離去，唯有張亮理直氣壯！劉老師讓他去學(xué)生處，他卻原地不動(dòng)，劉老師就拉了他一下，他頓時(shí)“惱羞成怒”，“憑啥拽我？弄疼我了！”說(shuō)罷甩開(kāi)劉老師……我轉(zhuǎn)身問(wèn)張亮：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)便是我做思想工作的時(shí)間：連珠炮兒的理論，苦口婆心的勸導(dǎo)……他終于向劉老師道了歉。但當(dāng)我領(lǐng)他離開(kāi)學(xué)生處時(shí)，心始終是不痛快的，我深知：對(duì)于一個(gè)能玩“死亡游戲”，可以在手臂上用刀畫(huà)記號(hào)的他，只是表面上承認(rèn)了錯(cuò)誤，我根本沒(méi)走進(jìn)他的內(nèi)心！這樣的教育效果又有多少呢？于是我轉(zhuǎn)換話題：你能說(shuō)出自己的兩條優(yōu)點(diǎn)嗎？他撓了撓腦袋，想了一會(huì)，低頭不語(yǔ)。我接著說(shuō)：“你知道老師最欣賞你的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？”他馬上停下腳步，好奇地看著我?！暗谝?，你很誠(chéng)實(shí)，每次你犯錯(cuò)誤老師問(wèn)到你，你絕對(duì)誠(chéng)實(shí)，不狡辯，這次也一樣?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我知道這時(shí)他已經(jīng)從內(nèi)心開(kāi)始接受我的教育?！暗诙?，你還很男子漢！敢和學(xué)生處老師頂嘴動(dòng)手，但是你的勇敢用錯(cuò)地方了！如果是媽媽或者老師或者同學(xué)受欺負(fù)了，你站出來(lái)保護(hù)我們，才是真正的男子漢！”這時(shí)他笑了，突然感覺(jué)我們成了“哥們”。接下來(lái)我們邊走邊聊：“男子漢要立大志、做大事……”到了班級(jí)門(mén)口，他認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師?！边@四個(gè)字像一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了之前的不痛快，我終于走進(jìn)了他的內(nèi)心，些許的成就感、幸福感油然而生！

當(dāng)然，對(duì)于淘小子的教育，怎可能是一蹴而就？在后來(lái)的學(xué)生處儀表檢查時(shí)，他的頭發(fā)不合格，影響了班級(jí)的紅旗評(píng)比。我責(zé)令他當(dāng)晚剪頭，可第二天仍是長(zhǎng)的頭發(fā)來(lái)的，我又說(shuō)再給你次機(jī)會(huì)，如果不剪，明天我給你剪！結(jié)果第三天，我沒(méi)有得到任何驚喜，剪頭，怕他反目；不剪，我說(shuō)話不算數(shù)。我懷著忐忑的心情在班級(jí)給他剪了頭發(fā)，他非但沒(méi)生氣，還樂(lè)著剪完了，我知道此時(shí)我們不只是“哥們兒”，已經(jīng)是“鐵哥們兒”了，他正一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變……

為了能讓張亮把精力用在學(xué)習(xí)上，我讓他坐在組長(zhǎng)的前面，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以隨時(shí)提醒。并且指導(dǎo)他每天各科刪掉兩道“不喜歡”的題再做作業(yè)，讓他不再討厭作業(yè)。另外，我還讓他參加班級(jí)的“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，鼓勵(lì)他下課多向師父請(qǐng)教問(wèn)題，少出去打鬧。后來(lái)的一次數(shù)學(xué)習(xí)題課上，他補(bǔ)充了一個(gè)很巧妙的解題方法，讓同學(xué)們眼前一亮。我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，善于表達(dá)。并且下課的時(shí)候，給他削了一個(gè)大蘋(píng)果，鼓勵(lì)他要堅(jiān)持不懈！

再次見(jiàn)到張亮的媽媽是12月16日星期六，在我班學(xué)困生的微型家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)提到家長(zhǎng)怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，張亮家媽媽訴苦說(shuō)：“孩子根本不聽(tīng)她的話！”我笑著說(shuō)：“他聽(tīng)我的話！”她先是一愣，然后是充滿疑惑地看著我。我問(wèn)道：“你知道你家孩子第七單元的單詞還差幾個(gè)沒(méi)背下來(lái)嗎？你能說(shuō)出你孩子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”她頓了一下說(shuō)：“我看他渾身都是缺點(diǎn)！”于是，我把這段時(shí)間我和張亮之間的故事講給了她……最后我說(shuō)：“你養(yǎng)育了他14年，不如我教育他一年半！”聽(tīng)完我的話，她沉默了，并表示能和孩子做朋友，走進(jìn)他的生活，了解他的內(nèi)心。家長(zhǎng)會(huì)的第二周，英語(yǔ)老師高興地告訴我：張亮的單詞考試及格了！我知道這有張亮媽媽的功勞，心中竊喜，又轉(zhuǎn)化了一位家長(zhǎng)。班會(huì)上，我讓張亮分享他這段時(shí)間進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他找回了自信！

沒(méi)想到區(qū)區(qū)兩條優(yōu)點(diǎn)的肯定，宛若仙丹般起了奇效，既觸動(dòng)了孩子的心，又改變了家長(zhǎng)，還收獲了他們的親子關(guān)系，也讓我的教育經(jīng)驗(yàn)再次提升！俗話說(shuō)：雪中送炭，勝于錦上添花。這些常年生活在責(zé)備中的孩子，一個(gè)善意的肯定，定會(huì)讓他們感激涕零，銘記終生。星星之火，可以燎原，也并非一句空話。作為一個(gè)班主任，轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)永恒的主題，只有走進(jìn)他們的心，才能實(shí)現(xiàn)有效的教育，而切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，就像一把鑰匙，打開(kāi)了他們的心扉。正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、追蹤、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，一定會(huì)讓他們不斷進(jìn)步！

作者簡(jiǎn)介：

郭德娟，吉林省磐石市，磐石三中。