摘 要：培養(yǎng)兼具科學(xué)和人文雙重品質(zhì)的人才，是地理學(xué)科教育的雙重使命。本文基于初中生人文素養(yǎng)總體水平不高的現(xiàn)狀，就初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)提出了具體措施，即提升地理教師的人文素養(yǎng)、用教材土壤孕育人文素養(yǎng)的種子、善于利用各種地理教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，讓學(xué)生樹(shù)立起人文意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

當(dāng)今人們的物質(zhì)生活越來(lái)越富足，很多人過(guò)于追求金錢(qián)，而忽視了精神的豐富；而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、復(fù)合型人才，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，無(wú)疑是極為重要的。在初中地理教學(xué)中，人文地理是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要方式，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重人文因素的挖掘，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生在德智體等多方面取得進(jìn)步，達(dá)到全面發(fā)展的狀態(tài)，從而提升其綜合的素養(yǎng)，使之成為一種人文精神，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的精神文明水平。

要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就初中地理來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種措施：

一、 追根溯源，從根本上提升地理教師的人文素養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)當(dāng)具備深厚的人文素養(yǎng)，這既有助于提升其自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，還能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融匯變通。教師與其他職業(yè)的最大區(qū)別在于，教師需要關(guān)注學(xué)生的生存和進(jìn)步，指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，這也是教師人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。具備良好的人文素養(yǎng)意味著有較好的心理背景，所產(chǎn)生的陶冶作用是其他教育方式所不能取代的，也是挖掘教師潛能的基礎(chǔ)。

因此，地理教師自己首先要有人文情懷，要對(duì)學(xué)校所在地的人文地理景觀有深入的了解和把握，還要結(jié)合學(xué)校的德育工作和自己的教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題環(huán)保宣傳和環(huán)保公益實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走向社區(qū)和人文地理景點(diǎn)，宣傳環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，喚起當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。在“世界地球日”“世界環(huán)境日”“全球城市節(jié)水日”“植樹(shù)節(jié)”等世界組織或國(guó)家指定的節(jié)日開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，既增長(zhǎng)同學(xué)們的有關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)同學(xué)們的能力，更增強(qiáng)他們從小關(guān)心自然、關(guān)愛(ài)我們的生存環(huán)境、關(guān)注人類(lèi)的未來(lái)的人文情懷。

二、 充分挖掘教材，用教材土壤孕育人文素養(yǎng)的種子

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理的學(xué)習(xí)要注重有用性和終身發(fā)展性。新教材中增加了許多與學(xué)生的生活息息相關(guān)的鮮活素材，有助于生動(dòng)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，摒棄了以往空洞教條的宣講教學(xué)模式。例如，在《地球表面形態(tài)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生感受東非大裂谷的壯觀之景和太平洋的廣闊之美；在進(jìn)行《人類(lèi)改造地表形態(tài)》的教學(xué)中，介紹梯田時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步，以及所帶來(lái)的世界的改造和人類(lèi)創(chuàng)造環(huán)境所具有的智慧、思想和力量。

學(xué)習(xí)有人文價(jià)值的地理，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的電影、歌曲、舞蹈、郵票、旅游和動(dòng)物等多種文化角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)自身以外的紛繁復(fù)雜的大千世界產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是為應(yīng)付考試去死記硬背有關(guān)的地理知識(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象背后的人文內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，還要將這種人文情懷變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。譬如，在《森林資源》一節(jié)的教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林作為自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國(guó)家建設(shè)中的作用；同時(shí)，更要讓學(xué)生明白森林作為一種自然資源在環(huán)境保護(hù)中重要的不可替代的作用，而且要把這種意識(shí)化為自覺(jué)的行動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)、種草、養(yǎng)花等綠化家鄉(xiāng)、美化校園的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓自己和自己親手種下的小樹(shù)一起成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保行為的自覺(jué)性。

三、 因勢(shì)利導(dǎo)，善于利用各種地理教學(xué)資源來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生的智力、情感、能力和創(chuàng)造力等各個(gè)方面是不可能在狹小的教室空間內(nèi)進(jìn)行全面發(fā)展的，因此，教師在開(kāi)展地理教學(xué)中需要注重選擇和應(yīng)用合適的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體中的課件、圖片和影像等，將課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展建立基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求地理教學(xué)中教授學(xué)生實(shí)用的地理知識(shí)，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和利用，如讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)、親自測(cè)量氣溫，表達(dá)天氣對(duì)生活的重要影響等；教師學(xué)會(huì)從時(shí)事中挖掘教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、松花江水污染、汶川地震、三峽工程等，還要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。

學(xué)生的成長(zhǎng)包括認(rèn)知、感受、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助其認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，有利于促使其樹(shù)立積極向上的人生觀。學(xué)生在問(wèn)題的探索過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)可以為學(xué)生展現(xiàn)出美好與丑陋的鮮明對(duì)比，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康觀念。例如，在《水資源》的教學(xué)過(guò)程中，有江河湖泊、冰川和雪山等水資源為人類(lèi)帶來(lái)的價(jià)值的積極一面，但也存在黃河斷流、江河水污染等人類(lèi)發(fā)展中出現(xiàn)的不良問(wèn)題。同時(shí)進(jìn)行節(jié)水的教育，課堂上調(diào)查學(xué)生家庭用水的情況等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源、節(jié)約用水的良好情感和習(xí)慣。在這種情感的培養(yǎng)中，準(zhǔn)確地把握地理因素與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，就能對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、 開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，需要為學(xué)生組織各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)其積極參與，豐富其人文閱歷。地理課外實(shí)踐活動(dòng)作為中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中重要的一部分，是課堂教學(xué)的拓展，學(xué)生只有到現(xiàn)實(shí)生活中，才能更真切充分地體會(huì)到人文因素的多樣性。當(dāng)前社會(huì)的生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生漸漸地忽視了精神層面的需求，成長(zhǎng)的過(guò)程懵懵懂懂、跌跌撞撞，人文素養(yǎng)教育的缺失，迫使其精神健康受到損害，導(dǎo)致出現(xiàn)很多的問(wèn)題青少年。因此，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有一個(gè)內(nèi)化吸收的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須讓學(xué)生自己在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的地理現(xiàn)象中，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體味生活，培養(yǎng)其積極向上的人格特質(zhì)。

教師可以為學(xué)生組織游覽當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E的活動(dòng)，讓他們?cè)谖幕z跡和人文景觀中體會(huì)和積淀人文精神。學(xué)生在游覽參觀的過(guò)程中，對(duì)古人文化精神、智慧力量的崇敬之情能內(nèi)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并產(chǎn)生對(duì)中國(guó)古代文化的珍視之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，對(duì)民族的自信心和自豪感。教師還可以為學(xué)生組織參觀農(nóng)田的活動(dòng)，開(kāi)展公益活動(dòng)、手拉手活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生追求道德、審美和心靈完美的積極情感。

總之，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)自身是無(wú)形的一種品質(zhì)，在培養(yǎng)中必須落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到生活的每一個(gè)角落里。在初中地理教學(xué)中，教師需要先樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主動(dòng)意識(shí)，再配合適當(dāng)?shù)姆椒?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給予正確引導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

范美玲，上海市，上海市浦東新區(qū)民辦交中初級(jí)中學(xué)。