摘 要：幼兒的認(rèn)知發(fā)展有它自己的規(guī)律，教師與家長應(yīng)該尊重孩子身心發(fā)展的要求，給予最適合他們自己的教育。在幼兒階段教師要給孩子最多的是讓他們在快樂中健康成長、在游戲中生成素養(yǎng)、在互動中養(yǎng)成習(xí)慣，給他們一生可以留下的美好回憶，以及可以一生受用的溫暖與品質(zhì)。但現(xiàn)在出現(xiàn)了超前教學(xué)的現(xiàn)象，即在幼兒園階段，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的知識。這是一個(gè)不該存在的現(xiàn)象，因?yàn)槊恳粋€(gè)階段，有它自身的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，是給幼兒最大的愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：義工聯(lián)；小班化；幼兒園

盧梭在他的一個(gè)非常重要的著作《愛彌兒》這本書中寫道，所有的都是好的，為什么一經(jīng)教師之手就變壞呢，教師要給幼兒自然、適度的教育，不能把學(xué)生變“壞”。同樣在家長義工聯(lián)的眼里，這些孩子就是我們的花朵，甚至是我們的未來，我們要給孩子一個(gè)明媚的、陽光的幼年時(shí)代，我們要給孩子歡笑與快樂，我們要給孩子在小學(xué)能夠有用的樂觀與善良、分享與思維。

現(xiàn)狀：幼兒小學(xué)化真實(shí)地存在著

幼兒小學(xué)化的現(xiàn)象通常有如下表現(xiàn)：首先是教師的教學(xué)方法小學(xué)化，教師的教學(xué)方式應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)情、與學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。不是憑自己的主觀愿望，認(rèn)為對學(xué)生好，就采取讓學(xué)生多學(xué)知識的教學(xué)手法。有教師以講授為主，沒有將認(rèn)知融入具體的游戲中、情境里。有教師沒有對準(zhǔn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生采取粗暴的批評方式。比如，學(xué)生遲到了，直接讓他們罰站。要知道所有的規(guī)則，對于幼兒而言，一定是在和風(fēng)細(xì)雨中產(chǎn)生的。其次是教學(xué)內(nèi)容超前，有些教師與家長總希望孩子能夠成才，甚至希望他們一夜之間能學(xué)會許多東西。家長與教師往往會將學(xué)生的成績拿來炫耀。這是這些成績應(yīng)該是學(xué)生在班上學(xué)會尊重人了，學(xué)生拍球了，學(xué)會在角色游戲中分享了，甚至是學(xué)生自己上廁所、自己控制情緒了，放學(xué)會等家長一起走了。這些本來很重要的技能與幼兒可以學(xué)會的修養(yǎng)，部分家長與幼兒卻認(rèn)為不重要。他們把目光聚焦在幼兒的數(shù)學(xué)水平上，誰能將數(shù)字從一數(shù)到一百，誰能做出十以內(nèi)的加減，有家長甚至要求自己的孩子能夠進(jìn)行十以外的加減。如果孩子能會，他們會將孩子歸類到神童的范疇里。只是這些幼兒到了小學(xué)階段，并沒有什么特別的能力，慢慢也會跟大多數(shù)學(xué)生一樣。相反，當(dāng)他們比別人超前學(xué)了之后，他們上課還會養(yǎng)成不認(rèn)真聽課、隨意做小動作的習(xí)慣。最關(guān)鍵的是，本該讓幼兒參與野外觀察的時(shí)間、本該讓他們進(jìn)行游戲的機(jī)會、本該叫他們認(rèn)識一草一木的課程、本該聽他們唱唱歌、說說故事的課堂，這些都被取消了，那什么時(shí)候能夠還給他們。

一、 注重培養(yǎng)幼兒的語言能力

為什么會出現(xiàn)幼兒小學(xué)化，家長義工聯(lián)認(rèn)為，教師和家長要改變觀念，不要看重幼兒有了多少知識，要看他們擁有多少能力。家長與教師可以培養(yǎng)他們的語言能力，把這個(gè)作為評價(jià)幼兒的一把尺子。幼兒好模仿，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境特別重要。良好的語言環(huán)境來自教師與家長的榜樣，所以教師與家長要帶頭使用文明規(guī)范語言，做到態(tài)度親切、溫和、有禮貌，用詞正確，說話簡單明了，堅(jiān)持講普通話，言語的速度宜中偏慢，并伴有表情。如果幼兒長期生活在這樣的環(huán)境中，對幼兒的語言發(fā)展是非常有利的。孩子一口流利普通話，比會幾個(gè)簡單的數(shù)學(xué)題更能適應(yīng)今后的發(fā)展。關(guān)鍵是，普通話在幼兒時(shí)期會是關(guān)鍵時(shí)期，不能將該學(xué)的學(xué)不好。例如幼兒早晨來園，家長可引導(dǎo)他們向老師、同伴問早，；穿衣時(shí)，教師可引導(dǎo)他們學(xué)說衣服各部位的名字；吃飯時(shí)，家長引導(dǎo)他們說出飯菜的名稱及營養(yǎng)價(jià)值；游戲時(shí)，教師可通過“角色”和游戲內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交流；上課時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽，這是一個(gè)終生受用的能力。有時(shí)候，一個(gè)人的好習(xí)慣，總是在幼兒園里產(chǎn)生的。所以家長與教師關(guān)注的點(diǎn)，應(yīng)該是幼兒真正成長所需要的能力與素養(yǎng)。幼兒在聽了之后，就能學(xué)著根據(jù)提問完整地回答。當(dāng)有的幼兒不善于用語言表達(dá)思維，只是點(diǎn)頭、擺手或用含糊不清的字、詞來代替。這時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)幼兒用語言表達(dá)，如果幼兒找不到一個(gè)合適的詞，老師可以給幼兒明示一個(gè)新詞語。這樣的細(xì)節(jié)，家長回去也要反復(fù)去指導(dǎo)孩子。陪著他們一起成長，也許會發(fā)現(xiàn)家長與教師都會變得年輕，因?yàn)槎际钦驹谀贻p的心旁邊進(jìn)行守護(hù)，會產(chǎn)生一樣的心靈感應(yīng)。

當(dāng)家長過早地將孩子送去上社會上的教學(xué)機(jī)構(gòu)，讓他們學(xué)繪畫、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音，可誰來陪孩子說話，誰來幫他們提升表達(dá)，誰來聽他們心靈的呼喚。

二、 注重培養(yǎng)幼兒參與社會的能力

幼兒園小學(xué)化還有一個(gè)重要的危害，將學(xué)生過早地圈進(jìn)了教室，本該是學(xué)生了解世界、參與社會的開始年紀(jì)。教師與家長要將學(xué)生帶進(jìn)社會、帶進(jìn)自然，不要讓他們在溫室里，在搖籃里生長。在《春天來了》主題活動下，義工聯(lián)可以組織家長帶著孩子去郊外踏青，在幼兒園旁邊的一個(gè)水稻田旁邊，孩子會在發(fā)現(xiàn)一些小蝌蚪，家長可以讓他們將這群可愛的小東西帶到了幼兒園來。教師會教孩子怎么去喂養(yǎng)這些家伙，會讓孩子去觀察這些蝌蚪，會讓他們用自己的語言來描述蝌蚪?，F(xiàn)在的孩子，都沒在田邊走過，不認(rèn)識農(nóng)作物的名稱，他們之前也沒真正地看見過蝌蚪，只是在動畫上看過。幼兒有著天然的好奇性，他們會對著蝌蚪問許多問題，比如，沒有水蝌蚪會死嗎，一個(gè)小蝌蚪會孤獨(dú)地死去嗎，蝌蚪長大以后會是什么樣子，它們會記得小時(shí)候的模樣嗎。很明顯，野外的這次活動，讓學(xué)生學(xué)會思考許多幼兒園里沒有的問題，但這個(gè)思考問題的習(xí)慣，才是幼兒園給小學(xué)一年級最好的禮物之一。

接下來，“小蝌蚪”要住在幼兒園里了，幼兒主動承擔(dān)了照顧它們的任務(wù)?！霸趺唇o小蝌蚪換水”“小蝌蚪變樣了”成了孩子們?nèi)粘Ｓ懻摰脑掝}。在這個(gè)活動中，家長義工聯(lián)感覺到，幼兒其實(shí)也有自己的思想、有自己的行動方式，這些都要借助幼兒園里豐富的活動來進(jìn)行。幼兒學(xué)會了照顧蝌蚪，慢慢他們就學(xué)會了照顧自己的能力。幼兒學(xué)會了在實(shí)踐中，自己去尋找答案，漸漸他們會知道，有些問題，只要自己去參與就會有答案。這些親身體驗(yàn)，比提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的知識來得重要。

《指南》提出幼兒園教育要以幼兒為中心，直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程游戲化的同時(shí)促使幼兒全面發(fā)展。教師與家長跟幼兒的成長應(yīng)該站在方向一致的起跑線上，即我們要以發(fā)現(xiàn)孩子的快樂為我們的課程，要以陪孩子一起玩耍為我們的工作，我們要能遵循孩子成長的密碼，讓他們一路歡笑、一路前行。

作者簡介：

居瑤瑤，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)丁所幼兒園。