摘 要：近年來，隨著新一輪課程改革的落實，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)代教育教學(xué)中重點關(guān)注的目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，如何在有效教學(xué)物理知識點的同時培養(yǎng)起學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)案例談?wù)劚救嗽诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；動機培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)動機，就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的一種欲望，是自主學(xué)習(xí)的有效內(nèi)驅(qū)動力。事實上，自主學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們產(chǎn)生“我要學(xué)”“我想學(xué)”的意識，從而做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

一、 在探究性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強的探究性。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分開展探究性教學(xué)活動，使學(xué)生在物理探究的過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自然而然產(chǎn)生對物理進行自主學(xué)習(xí)的動機和欲望。

例如，在教學(xué)《摩擦力》這一節(jié)中的滑動摩擦力知識點時，若按照傳統(tǒng)物理教學(xué)方法簡單介紹滑動摩擦力的定義、滑動摩擦力與壓力之間的關(guān)系以及滑動摩擦力的計算公式等知識點的話，則可能會給學(xué)生們造成枯燥乏味之感，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與欲望，其自主學(xué)習(xí)動機自然也就低下。為此，在教學(xué)課堂中教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生們開展一系列與滑動摩擦力相關(guān)的物理探究，使學(xué)生們在探究的過程中體驗到物理知識點的趣味性，從而自動自發(fā)地產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)伊始，教師可提問：“在前期的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)知道了什么是滑動摩擦力，現(xiàn)在老師想讓你們猜想一下影響滑動摩擦力的因素有哪些呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們便開始了激烈的探討，有的認為可能和接觸面相關(guān)，也有的認為可能和壓力有關(guān)，甚至還有學(xué)生認為和物體運動速度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，教師進一步建議道：“或許我們可以設(shè)計相應(yīng)的實驗來測量各種情況下滑動摩擦力的大小從而探究影響滑動摩擦力的因素呢?！痹诮處煹墓膭钕拢瑢W(xué)生們便分組設(shè)計了相應(yīng)的實驗對其進行了探究，并在親自探究的過程中得到了相應(yīng)的結(jié)論。如此不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的物理知識，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機和興趣，一舉兩得。

二、 在物理史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

物理學(xué)史實是物理學(xué)的重要組成部分，與此同時，物理學(xué)史實教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們穿插講解一些物理學(xué)史實或者物理學(xué)家的小故事，從而豐富物理教學(xué)課堂，使物理變得更加立體化。事實上，物理故事的穿插講解能夠有效激發(fā)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)幫助極大。

例如，在教學(xué)《萬有引力定理及其應(yīng)用》這一章節(jié)的時候，考慮到這一章節(jié)的知識點與太空、宇宙相關(guān)，教師便在教學(xué)課堂中給學(xué)生們講解了“萬戶飛天”的歷史故事，讓學(xué)生們在聽故事的過程中明白“物理學(xué)史上的每一點進步都萬分艱辛”這個道理，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣?！叭f戶飛天”的故事如是：相傳在明朝年間，一個名叫萬戶的人想要飛上太空，于是他便將自己綁在一張椅子上，并在椅子的兩邊都綁上火箭，希望借助火藥燃燒時產(chǎn)生的反沖力將自己送上太空，結(jié)果卻被火藥給炸死了。聽完這個故事，班級學(xué)生哄堂大笑，但是與此同時，學(xué)生們也都對物理學(xué)史有了更進一步的了解，對物理學(xué)習(xí)的欲望也更加強烈。在這個教學(xué)過程中，教師通過講解物理學(xué)歷史上的趣味小故事來刺激和培養(yǎng)學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)動機，同時也有效地補充了物理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們的視野得以開拓、精神得以豐富。

三、 在生活化物理中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

誠如教育學(xué)家盧梭所言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從生活實際中學(xué)習(xí)知識，而不是從書本上背誦知識。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)說教式教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中增添生活化的元素，拉近物理知識與生活實際之間的距離，使得學(xué)生們能夠主動地在實際生活中學(xué)習(xí)和探究物理知識，培養(yǎng)其學(xué)生們自主探究和自主學(xué)習(xí)動機。

例如，在教學(xué)《自由落體運動》這一節(jié)課的時候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生們布置了一個生活化的物理習(xí)題，即借助自由落體運動的知識估算某一建筑的高度。在第二天上課之時，教師可讓學(xué)生們分享自己完成這個課后習(xí)題所應(yīng)用的方法以及相應(yīng)的測量結(jié)果。其中大部分的學(xué)生都是借助自由落體運動中高度計算公式h=1/2gt2來估算建筑物的高度，即先在建筑物的頂層靜止釋放一個小石頭，用秒表計算這塊小石頭落到地面所需要的時間，然后再將測量出來的時間代入公式計算建筑物的高度。也有的學(xué)生則是根據(jù)h=v2/2g這一公式計算建筑物的高度，測量的過程如是：首先在建筑物上每隔10厘米畫一個標(biāo)記，標(biāo)記的記錄點從地面到與實驗者肩同高的位置，然后再借助照相機拍攝石頭從建筑物頂層靜止釋放下來到地面時的照片，最后計算出石頭落到地面時的速度，代入公式估算高度。顯然，不同的學(xué)生所采取的方法不盡相同，但是這種靈活的物理學(xué)習(xí)方式能夠極大地拉近物理與生活實際的距離，增強物理知識的實用性，同時也促進培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動機。

四、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育理念下，教師要想幫助學(xué)生培養(yǎng)起長久的物理自主學(xué)習(xí)動機，則需要從多個角度采取不同的措施，探究性教學(xué)、物理學(xué)史講解以及生活化教學(xué)等等都是促使學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式，來幫助培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生們的物理能力得以有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

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[2]吳志堅.新課程背景下學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)途徑[J].新課程研究，2008（6）.

作者簡介：劉明偉，江西省南昌市，江西省南昌縣蓮塘一中。