新課程教學改革以來，廣大教師越來越關注學生主體地位的發(fā)揮。因此，作為老教師要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，促使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，切實提高課堂教學效率，最大限度地實現(xiàn)課堂教學目標。

一、 借助游戲實施導入

初中生大都喜歡游戲活動，在課堂初始階段引入游戲，可以有效調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力。通過游戲導入新課，可以讓學生在歡快、愉悅的氛圍中學習知識。

例如，在教學《你一定會聽見的》這一課時，可以在上課之前將學生分為四個小組，讓四個小組的學生參與合作與競爭，教師事先在紙條上寫出讓學生制造的幾種生活中發(fā)生的聲響，由每個小組推選一名學生表演，再選出一名學生傾聽，猜一下這個聲響是什么發(fā)出的，比一比哪個小組猜對的最多。最后給大家出示做這個游戲的目的：我們之所以能夠猜出聲響的來源，是因為這是我們在生活中經常聽到的，我們對這樣的聲響非常熟悉，但是在自然界中存在很多聲音，而且大部分都是我們沒有聽過的，正是因為有了這些奇妙的聲音，才讓我們的大自然變得生動有趣、魅力無窮。

由此激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生迫不及待地進入新課，從而達到水到渠成的目的。

二、結合內容設懸置疑

眾所周知，在章回體小說中，往往故事情節(jié)出現(xiàn)推進時，作者會在關鍵之處來一個“預知后事如何，且聽下回分解”的懸念，充分調動人們的胃口，給讀者迫切想要知道后事如何的愿望。其實，在語文教學中，教師完全可以參照這一手法，采用設懸置疑的方式，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的閱讀欲望。

例如，朱自清在《背影》一文的開篇處寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！苯處煈诖颂巻l(fā)學生：“在你們所閱讀的描寫人物的文章中，作者最常描寫的是人物的哪個部位？”學生回答：“正面、臉部?！比缓蠼處熇^續(xù)引導：“作者為什么不能忘記父親的背影呢？”由此引發(fā)學生的思考和探究，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生迫切的想要知道作者為何描寫父親的背影。

此時，帶領學生走入正文恰到好處，一方面可以集中學生的注意力，調動學生的閱讀情緒，另一方面可以促進學生思考，讓學生深入感悟作者這樣寫的意圖。當學生真正領悟作者所描寫的“背影”，是父親進入老年的“頹唐”的背影時，為學生深入了解文中父親飽經滄桑、半生潦倒而奠定了扎實的基礎，這樣的“背影”不但充分體現(xiàn)了父親對兒子的愛，也體現(xiàn)了兒子對父親的愛，能夠給人留下刻骨的印象。

三、 尊重學生個體差異

初中生已經初步具有了自己的思想情感，對某些事物形成了自己獨到的見解，具有明顯的個體差異性。例如，在教學《愚公移山》之后，要求學生說一下自己閱讀文章之后的感受，有的學生說：“愚公意志堅強，其移山的精神可嘉”；有的學生說：“愚公雖然精神可嘉，但是其想法非常愚鈍，他完全可以搬出大山，這樣豈不是更加簡便？”；還有的學生說：“愚公將大山中的石頭全都填到渤海中，屬于破壞自然環(huán)境，這種方法是不可取的”。

就這樣，學生你一言我一語，各抒己見、暢所欲言，紛紛發(fā)表自己獨到的看法和見解。對于學生的發(fā)言，教師要給予積極的肯定和鼓勵，讓學生感受成功的樂趣。同時，教師要轉變傳統(tǒng)、落后的教學理念，從課堂的權威者轉變?yōu)檎n堂教學的參與者，為學生創(chuàng)設民主、愉悅的教學氛圍，促進學生個性的發(fā)展，提高學生的積極性和主動性。

四、開展角色扮演活動

讓學生參演課本劇，能夠讓學生產生身臨其境之感，調動學生的參與熱情。例如，在教學《皇帝的新裝》這一課時，因為很多學生已經在學習之前就讀過這篇童話，對其內容比較熟悉，所以教師可以讓學生自己預習課文，研究其中每一個人物的性格特征，為上臺表演做好充分的準備工作。這樣的活動充分調動了學生的積極性，他們迫不及待地研讀文章，每個人都想上臺表演。

再如，在教學《孔乙己》時，可以從課文中挑選出幾個精彩片段讓學生演繹，通過惟妙惟肖的神態(tài)、表情、動作、語言，可以促使學生深入體會孔乙己的悲慘命運，明白封建科舉制度對讀書人的毒害之深，同時也進一步激發(fā)學生興趣。

再如，在教學《范進中舉》這一課時，為了全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據課文內容進行表演，允許學生自由組合，自主選擇表演角色，當學生表演之后，教師可以扮演記者進行采訪，并提出問題：“請問你為什么用那樣的表情來表演中舉后的范進？當時你是怎樣想的？能具體介紹一下你所扮演的范進到底是怎樣一個角色嗎？”

通過以上問題的引導，可以拓展學生的思維寬度，促使學生對問題本質進行探究，從而加深學生對文章的理解。實踐證明，學生通過表演課本劇，能夠更好地把握文中角色，從而促使學生對文章內容進行深入分析，通過課本劇的表演和參與，有效激發(fā)了學生的主體意識，讓學生認識到自己的主體地位，提高了學生的積極性和主動性，也提高了課堂教學效率。

五、以現(xiàn)代手段營造情境

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生最好的老師，在興趣的驅使下學生才能自發(fā)地投入到求知活動中，享受學習帶來的樂趣。高效的課堂教學要建立在學生興趣之上，只有建立起興趣，以趣促思，才能激發(fā)學生自主探究學習的積極性，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉變，促進課堂教學深入開展。

但從以往的教學情況來看，單一的教學模式，以講解為主的教學方式并沒有迎合學生的認知習慣，教學活動索然無味，學生不但學得費勁，而且得到的知識也相當空泛，久而久之，學生的積極性必然會有所減弱，喪失學習的興趣，影響課堂教學有序開展。而多媒體的出現(xiàn)則打破了這一尷尬的局面，多媒體人機互動的特點以及圖文并茂、音像結合的表現(xiàn)手法可以有效地將抽象的知識具體化、形象化，化繁為簡，營造輕松愉快的學習氛圍。

例如，在學習朱自清的《春》這篇文章時，教師首先用多媒體技術給學生帶來視覺上的沖擊，營造春的氣息，隨后再讓學生身臨“春天”之中誦讀文章的語句：“一切都像剛睡醒似的，欣欣然張開了眼。山朗潤起來，水漲起來了，天上的太陽臉紅起來了。小草從土里偷偷地鉆了出來，綠綠的，嫩嫩的，田野里。園子里，瞧去大片大片滿是的。躺著，坐著，打兩個滾，賽幾趟跑，踢幾腳球，捉幾回迷藏。讓學生從視覺角度和聽覺角度體驗春的活力，感受春的氣息，不但擴展了學生的視野，更保護了學生學習的興趣，讓學生主動思考探究，學習效果自然事半功倍。

總之，作為語文教師，必須要將教學方法和學生興趣點有機結合在一起，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新、組合與重新選擇，使之成為一門藝術，在趣味化的教學中促使學生進步和發(fā)展。