“書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！睂W生要學好語文，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。莎士比亞也曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！闭n外書籍可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，陶冶學生的情操，作為一名一線語文教師，應樹立現(xiàn)代閱讀理念，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓課外閱讀伴隨學生陽光成長。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

瑯瑯讀書聲是校園動人的交響曲，展示出令人欣悅的整體氛圍，如果語文教師因勢利導，能創(chuàng)設(shè)出和晨讀課一樣好的讀書氛圍，覆蓋到午讀課、晚讀課或者節(jié)假日閱讀班中，那該多好??！有此設(shè)想后，首先能夠把可以閱讀的時間整塊化，形成各種閱讀課型；其次，班級內(nèi)部組建讀書小組，首選閱讀能力強、語文底子厚的學生為小組成員，讓他們帶著任務閱讀，定期向全班匯報閱讀成果；再組建第二、第三梯隊的閱讀小組循序漸進。有意設(shè)置閱讀門檻，就是為了“吊”口味，把讀書小組之外的學生閱讀興趣、讀書欲望激發(fā)出來，再次，組織學校內(nèi)的節(jié)假日閱讀班。建議學校周末、寒暑假開放圖書閱覽室，讓真有閱讀興趣的學生“風光”起來，讓一時不被吸納進節(jié)假日讀書班的學生羨慕他們。一切從學生的年齡和心理特點出發(fā)，讓瑯瑯讀書聲如春風化雨，吹進更多的學生的心田?！拔馁F自得”，從閱讀小組到節(jié)假日閱讀班，學生互讀、換讀、一起讀，通過讀書交流會、經(jīng)典誦讀，讓閱讀人物走進學生心中、故事中的酸甜苦辣情節(jié)感觸著學生，注意了閱讀形式的多樣化，形成越來越濃的讀書氛圍。

二、指導閱讀要領(lǐng)，激發(fā)學生閱讀的“恒心”

蘇霍姆林斯基說：“必須教會學生閱讀，誰不善于閱讀，誰就不善于思考。”語文教師應該千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣，使學生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣，使學生成為“小書迷”“小書蟲”。理所當然得把閱讀方法介紹給學生。閱讀方法有瀏覽、選讀、泛讀、精讀、誦讀等。教師除了向?qū)W生傳授這些讀書方法，更重要的是指導他們模仿學習有針對性地運用。精短詩文、名言警句可誦之背之；信息時文，可以泛讀，獲其梗概；長篇連載，大致瀏覽，精彩章節(jié)，可以選讀、略讀；名篇名著，從頭到尾反復閱讀，讓學生感悟到閱讀一個名篇或一部名著，猶如聆聽大師教誨，能夠使學生情感受到震憾，心靈得到凈化，熱愛生活，學習做人，作為精讀?！拔闯刹南瘸扇恕币I(lǐng)學生健康陽光成長，同時閱讀內(nèi)容的指導，閱讀課的拓展延伸，還可結(jié)合教科書順勢推介；學了《船長》，推薦雨果的代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》；學了《李時珍夜宿古寺》推薦《本草綱目》這本中草藥百科生活書籍；學了《愛因斯坦與小女孩》，讓學生閱讀有關(guān)愛因斯坦書籍等，開展個性討論，強化提高認識。告訴學生閱讀量積累的優(yōu)越性，日積月累、持之以恒地激發(fā)學生的閱讀恒心。

三、組織課外閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣

在激發(fā)學生閱讀興趣、閱讀“恒心“的基礎(chǔ)上，促使學生保持良好的讀書習慣。低、中、高年級的學生對課外閱讀的喜好不同，低年級學生適合閱讀童話故事，中年級學生比較喜歡閱讀英雄模范人物事跡、戰(zhàn)爭題材、驚險神秘之類的故事，高年級學生則隨著年齡升高對文學、自然、歷史方面的書籍感興趣。以我所任教的高年級學生50人為例，為確保學生閱讀的質(zhì)量，首先在開家長會時談談閱讀課外書籍的重要性及益處，平時微信群分享閱讀鏈接，讓家長形成共識：孩子課外書不可一日不讀。建議家長營造讀書家庭氛圍，學生每學期至少買一本自己喜歡的課外書籍，學生人手一本后，我便指導讀書能手按書編號，制成固定表格成為《班級閱讀手冊》。學生按學號依次輪流交換讀物，每周一次，固定時間。學生買一本可以閱讀50本，照此計算，學生兩年的閱讀量已經(jīng)達到并超過課程標準中提到的第三學段課外閱讀總量不少于100萬字的要求。再加上學生參加假日閱讀班，到圖書閱覽室閱讀，增加了閱讀量。此時，學生用自身的閱讀行為和閱讀需要證明：課外閱讀已是一種習慣，已成為學生生活中不可缺少的一部分。

四、開展讀書活動，讓閱讀伴隨學生陽光成長

學生嘗到了閱讀的甜頭，意識到課外閱讀是自身學習的一種內(nèi)心需要，因而能夠逐漸擴大閱讀面，拓寬視野，提高學生語文閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。我定期開展讀書活動，檢查學生課外閱讀的效果。課外讀書活動，可以是知識積累型的：讀書筆記展、知識競賽、搜集素材比賽；也可以是趣味型的：故事會、文學家秩事趣聞錄；還可以是文采型的：成語接龍、歇后語大賽、自然風景描寫錄、場面描寫集錦等。適時進行閱讀效果的評價，包括教師評、學生評、自我評和小組評，也可邀請家長一道參與評價；重在激勵，讓所有學生通過課外閱讀活動體驗到成功的快樂，品嘗到讀書的樂趣。就這樣，保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，堅持天天讀，一天也不停。學生讀好書。好讀書、讓課外閱讀伴隨著學生陽光成長，對學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，激勵學生讀起來，從讀中感悟積累的方法很多，而且各種方法之間相輔相成，彼此推進。只要恰到好處地運用多種指導課外閱讀的方法，就一定能厚積薄發(fā)，讓學生“下筆如有神”，健康陽光地成長。