韓紅亮, 王雪梅, 趙 英

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水利工程學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

黨的“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化工作是加強(qiáng)黨的思想政治教育的重大部署，在高職層次，通過(guò)“兩學(xué)一做”常態(tài)化學(xué)習(xí)，廣大師生黨員思想水平得到提升，黨員教育工作更加規(guī)范。然而，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的背景下，頂崗實(shí)習(xí)作為高職學(xué)生必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生黨員(含學(xué)生預(yù)備黨員，以下統(tǒng)一稱(chēng)為“學(xué)生黨員”)要在企業(yè)進(jìn)行連續(xù)6個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在此期間，學(xué)生黨員無(wú)法參加支部的常態(tài)化活動(dòng)，形成了黨員教育的“真空”或“盲區(qū)”[1-2]，這是高職院校基層黨建建設(shè)中亟需解決的組織問(wèn)題。

1 高職頂崗實(shí)習(xí)黨員培養(yǎng)的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，常態(tài)教育難到位

按照教育部相關(guān)要求，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月時(shí)間[3]。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生黨員基本處于駐外狀態(tài)，與支部的聯(lián)系次數(shù)減少。在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間里，無(wú)法正常參加支部組織生活會(huì)、黨員大會(huì)等支部活動(dòng)。除少數(shù)企業(yè)有黨組織外，大部分中小企業(yè)不設(shè)黨小組或黨支部，學(xué)生黨員參加組織生活十分不便。以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)黨支部為例，近3年的頂崗實(shí)習(xí)黨員中，能參加所在單位支部工作的人數(shù)比例低于40%，大部分黨員處于缺失管理的狀態(tài)。

1.2 實(shí)習(xí)工作忙，常態(tài)管理難實(shí)施

由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)模式的特殊性，學(xué)生平時(shí)在工作崗位上負(fù)責(zé)一方面的工作，加上學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位，需要適應(yīng)工作環(huán)境和企業(yè)文化，工作比較忙碌[4]。在單位中難以顧及所在支部的各項(xiàng)活動(dòng)，如支部發(fā)展黨員、外出參觀等，這些頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員往往不知情。支部平時(shí)的資料收集、工作調(diào)研等工作也難以有效實(shí)施。

1.3 實(shí)習(xí)常在外，思想?yún)R報(bào)難交流

按照黨員發(fā)展制度，預(yù)備黨員在預(yù)備期間，應(yīng)分季度向黨組織提交思想?yún)R報(bào)。由于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生不在學(xué)校，思想?yún)R報(bào)工作容易被忽略，一方面，學(xué)生黨員工作忙碌，在缺少介紹人思想交流的情況下，經(jīng)常忘記思想?yún)R報(bào)；另一方面，學(xué)生剛到工作單位，不能及時(shí)將自己所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際工作相結(jié)合，經(jīng)常存在“黨員學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)黨的理論，當(dāng)前沒(méi)有理論輸入，無(wú)法學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。出現(xiàn)較多的情況是，預(yù)備黨員的學(xué)生返校后一次性提交兩個(gè)、甚至三個(gè)季度的思想?yún)R報(bào)。盡管從資料上來(lái)看滿(mǎn)足滿(mǎn)足了預(yù)備黨員的培養(yǎng)要求，但實(shí)際上介紹人很難把握學(xué)生半年的思想動(dòng)態(tài)變化。

1.4 實(shí)習(xí)分散多，有效監(jiān)督難實(shí)現(xiàn)

黨員培養(yǎng)工作既需要教育，也需要有效監(jiān)督。頂崗實(shí)習(xí)黨員常駐校外，大部分黨員能夠嚴(yán)于律己，將良好的思想品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際工作，起到先鋒模范帶頭的作用。但也有少數(shù)學(xué)生黨員存在“天高皇帝遠(yuǎn)”的僥幸心理，放松了學(xué)習(xí)，而支部又很難知情。黨員實(shí)習(xí)點(diǎn)分散、支部聯(lián)系弱化，造成了“監(jiān)督難”的問(wèn)題。

綜上所述，當(dāng)前職業(yè)教育模式下，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)難以適應(yīng)黨的常態(tài)化制度化教育要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于黨員的遠(yuǎn)程教育管理，既是破解問(wèn)題的思路，也是迫不及待需要解決的問(wèn)題[5]。

2 “優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1 “優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員培養(yǎng)中的適用性探討

“優(yōu)慕課”是由清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)效果好，是當(dāng)前高職院校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的有效工具。

(1)“優(yōu)慕課”平臺(tái)的功能簡(jiǎn)述。優(yōu)慕課平臺(tái)具有資源存儲(chǔ)、討論區(qū)、作業(yè)提交、在線(xiàn)測(cè)試、播客單元等功能。常規(guī)資源，包括Word文本、PPT課件、圖片、視頻均可在平臺(tái)上進(jìn)行長(zhǎng)期存儲(chǔ)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接的存儲(chǔ)。教師或?qū)W生都可以發(fā)表討論話(huà)題，營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)氛圍。教師可在平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生按照要求提交作業(yè)，教師平臺(tái)批閱。

(2)“優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員教育中的適用性。鑒于頂崗實(shí)習(xí)黨員的的教育、管理特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”是一條可借鑒的模式。通過(guò)“優(yōu)慕課”的知識(shí)傳遞功能，可將黨員教育內(nèi)容通過(guò)優(yōu)慕課傳遞給學(xué)生。由于黨員教育的互動(dòng)性特點(diǎn)，可利用“優(yōu)慕課”的各種教學(xué)活動(dòng)促使頂崗實(shí)習(xí)黨員與支部的良好互動(dòng)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)黨員“優(yōu)慕課”教育管理系統(tǒng)的構(gòu)建

利用“優(yōu)慕課”的知識(shí)傳遞和教學(xué)互動(dòng)功能，搭建“優(yōu)慕課”網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)黨員教育工作的提升。以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)黨支部為例，支部通過(guò)搭建《黨員園地》課程，構(gòu)建了6大教育管理系統(tǒng)。

(1)支部文化系統(tǒng)。

主要板塊：“支部成員”和“支部文化”。

主要內(nèi)容：“支部成員”板塊展示支部成員風(fēng)采；“支部文化”板塊展示支部文化和支部積極向上的支部風(fēng)貌。

主要目的：增強(qiáng)全體黨員，尤其是頂崗實(shí)習(xí)黨員的歸屬感和幸福感，感受支部文化，時(shí)刻提醒自己不要忘記黨員身份。

(2)大事通報(bào)系統(tǒng)。

主要板塊：“支部會(huì)議”和“重大活動(dòng)”。

主要內(nèi)容：“支部會(huì)議”板塊主要用于通報(bào)支部召開(kāi)的重大會(huì)議，如黨員發(fā)展大會(huì)等，將支部新吸納積極分子、確定發(fā)展對(duì)象、接受預(yù)備黨員、轉(zhuǎn)正黨員等情況及時(shí)告知頂崗實(shí)習(xí)黨員?！爸卮蠡顒?dòng)”板塊主要告知頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備黨員支部近期的重要活動(dòng)，如外出參觀活動(dòng)、黨性修養(yǎng)座談會(huì)等。

主要目的：把“家里”的大事告訴在外的預(yù)備黨員，一方面使實(shí)習(xí)黨員時(shí)刻了解支部動(dòng)態(tài)；另一方面，提高頂崗實(shí)習(xí)黨員的獲得感和責(zé)任感。

(3)“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”系統(tǒng)。

主要板塊：“黨章學(xué)習(xí)”和“兩學(xué)一做常態(tài)化制度化學(xué)習(xí)”。

主要內(nèi)容：“黨章學(xué)習(xí)”板塊主要分章節(jié)地介紹黨章內(nèi)容；“兩學(xué)一做學(xué)習(xí)常態(tài)化制度化學(xué)習(xí)”板塊結(jié)合支部日常的兩學(xué)一做制度化常態(tài)化學(xué)習(xí)，向頂崗實(shí)習(xí)黨員傳遞支部學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求頂崗實(shí)習(xí)黨員通過(guò)平臺(tái)上報(bào)學(xué)習(xí)心得。

主要目的：將頂崗實(shí)習(xí)黨員的學(xué)習(xí)與支部常態(tài)化學(xué)習(xí)“同步化”，實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化教育的“全覆蓋”，提高頂崗實(shí)習(xí)黨員“外地”與支部“陣地”的互動(dòng)性。

(4)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

主要板塊：“社會(huì)熱點(diǎn)”。

主要內(nèi)容：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、黨的教育問(wèn)題，與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的重大事件(水利政策、事件)等。

主要目的：提高思想教育的動(dòng)態(tài)性、靈活性和時(shí)代性。

(5)思想?yún)R報(bào)系統(tǒng)。

主要板塊：分批次“思想?yún)R報(bào)”。

主要內(nèi)容：支部要求駐外黨員按時(shí)以“作業(yè)提交”形式提交《思想?yún)R報(bào)》布置，由介紹人和支部委員會(huì)審閱。

主要目的：提高黨員培養(yǎng)的規(guī)范性，促使頂崗實(shí)習(xí)黨員經(jīng)常性地總結(jié)思想動(dòng)態(tài)，將自身實(shí)習(xí)工作與黨性修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高思想覺(jué)悟。

(6)逆向反饋系統(tǒng)。

主要板塊：“意見(jiàn)建議”。

主要內(nèi)容：由頂崗實(shí)習(xí)黨員主動(dòng)提出在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或提出支部建設(shè)、改革的建議。

主要目的：增強(qiáng)支部與頂崗實(shí)習(xí)黨員的互動(dòng)，擴(kuò)大支部建設(shè)的建議渠道。

2.3 “優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員培養(yǎng)中的應(yīng)用效果

以2018年上半年頂崗實(shí)習(xí)為例，水利工程專(zhuān)業(yè)黨支部共有29名黨員駐單位參加頂崗實(shí)習(xí)。支部通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)共組織活動(dòng)8次，其中“兩學(xué)一做常態(tài)化制度化”活動(dòng)3次(支部上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)3次(“習(xí)近平總書(shū)記視察長(zhǎng)江”微視頻學(xué)習(xí)、“習(xí)近平總書(shū)記五四寄語(yǔ)”微視頻學(xué)習(xí)、“真理的光芒”微視頻學(xué)習(xí))、提交思想?yún)R報(bào)2次等，均取得良好的效果。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)不同的形式就“優(yōu)慕課”的建設(shè)情況對(duì)介紹人和頂崗實(shí)習(xí)黨員進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研顯示，80%的頂崗實(shí)習(xí)黨員認(rèn)同“優(yōu)慕課”教育管理的做法，認(rèn)為自己在頂崗實(shí)習(xí)期間雖然身外校外，但通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)，自己的心時(shí)刻與支部在一起。100%的介紹人認(rèn)為“優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員教育中的應(yīng)用提高了預(yù)備黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，具有創(chuàng)新性和推廣性。

綜上所述，“優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員教育管理中的應(yīng)用是可行的，該做法提升了黨員的培養(yǎng)質(zhì)量、提高了黨組織的工作效率。

3 “優(yōu)慕課”黨員教育應(yīng)用的機(jī)理分析

“優(yōu)慕課”在頂崗實(shí)習(xí)黨員教育管理的中應(yīng)用，具有非常好的適用性，存在很大的理論研究空間，筆者認(rèn)為，該教學(xué)平臺(tái)以下幾方面的黨建適用性機(jī)理。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育網(wǎng)絡(luò)化取得了巨大發(fā)展。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、精品資源在線(xiàn)開(kāi)放課程、微課等已經(jīng)成為人們終身學(xué)習(xí)的重要載體。在高等教育中，優(yōu)慕課、藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為了許多高效師生喜愛(ài)的教學(xué)工具。在此背景下，“優(yōu)慕課”完全可以在黨建工作中使用，以解決頂崗實(shí)習(xí)黨員的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理問(wèn)題。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，達(dá)到“暢通、常通、互通”的效果。

3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”性質(zhì)的黨建

翻轉(zhuǎn)課堂是提升高職教育質(zhì)量的有效途徑，在該模式下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，通過(guò)討論、線(xiàn)上作業(yè)等環(huán)節(jié)，完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者?！皟?yōu)慕課”平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)黨員教育應(yīng)用中，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、社會(huì)熱點(diǎn)討論等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的基本框架。從這個(gè)意義上說(shuō)，“優(yōu)慕課”在高職頂崗實(shí)習(xí)黨員中的應(yīng)用是符合高職教育規(guī)律的。

3.3 課程思政的有力探索

“課程思政”是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記“同向同行”和“協(xié)同效應(yīng)”教育要求的積極響應(yīng)，是當(dāng)前推進(jìn)高校思想政治建設(shè)的重要措施[6]。頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)黨員的教育是落實(shí)課程思政的重要體現(xiàn)。通過(guò)發(fā)揮“優(yōu)慕課”軟件平臺(tái)的黨建作用，將頂崗實(shí)習(xí)黨員的專(zhuān)業(yè)教育、黨性教育、思想政治教育有機(jī)融合為一體，達(dá)到了“專(zhuān)業(yè)-黨性-思政”三位一體的教育效果，是課程思政的典型做法，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工具即為主要載體。

4 結(jié)論與探討

4.1 主要結(jié)論

“優(yōu)慕課”作為一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)功能在高職頂崗實(shí)習(xí)黨員教育管理中有一定的適用性，通過(guò)探索取得了較好的實(shí)踐效果。在當(dāng)前兩學(xué)一做常態(tài)化制度化的背景下，該做法具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)用性與推廣性。

“優(yōu)慕課”在黨建中的應(yīng)用，符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的需求，符合當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，也符合我國(guó)新時(shí)代條件下大學(xué)生思想政治教育的的時(shí)代需求。

4.2 探討與建議

由于“優(yōu)慕課”的黨建探索處于初始階段，還有很多問(wèn)題尚未解決，只是取得了頂崗實(shí)習(xí)黨員教育的“局部進(jìn)步”，其他問(wèn)題有待今后的黨建改革中繼續(xù)研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是解決高職頂崗實(shí)習(xí)黨員教育管理問(wèn)題的重要途徑，但“優(yōu)慕課”畢竟是一款教學(xué)平臺(tái)，不能滿(mǎn)足全部的黨建需求，故建議開(kāi)發(fā)高職頂崗實(shí)習(xí)黨員教育的專(zhuān)用平臺(tái)，以彌補(bǔ)“優(yōu)慕課”的不足。