任務(wù)驅(qū)動型作文主要是以任務(wù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的寫作。任務(wù)驅(qū)動型作文對學(xué)生的語文綜合能力、立意高度、寫作思路都有很高的要求。如何拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生的立意能力和寫作水平是高中語文教師所關(guān)心的重點(diǎn)問題。

一、認(rèn)真審題，正確立意

教師先展示寫作材料，利用真實(shí)的材料來引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的寫作欲望。通過材料中的問題來體現(xiàn)任務(wù)指令，讓學(xué)生能夠有針對性地寫作，在材料所營造的情境中進(jìn)行構(gòu)思。任務(wù)驅(qū)動型作文的基本思路為：提出問題、分析問題和解決問題。然而，基本任務(wù)型作文材料的立意廣泛，學(xué)生要認(rèn)真審題，從材料中選取合適的觀點(diǎn)進(jìn)行立意，對材料背后所反映出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，并結(jié)合實(shí)例提出問題的解決方法，本著“就事論事”的態(tài)度進(jìn)行寫作，以避免跑題。

比如2017年江蘇省高考作文以生活中的車為材料，要求學(xué)生選取角度、自擬題目進(jìn)行寫作。考生的一篇優(yōu)秀作文“單車的命運(yùn)”通過“自行車維修”這一職業(yè)隨著時代變遷的現(xiàn)象立意，啟人深思，表現(xiàn)出學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，對實(shí)際問題觀察和理解的深度。作文不僅提出了問題，并且結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展去解決問題，從而和“車”的材料緊密結(jié)合。作文以“單車的命運(yùn)”來體現(xiàn)自行車維修人員這一群體的現(xiàn)狀，并提出一些改變當(dāng)下這一問題的方法，發(fā)人深思。作文對修車師傅小徐的形象進(jìn)行了細(xì)致的描寫，刻畫出小徐的堅(jiān)守和信仰，最后通過我的“單車給他帶來了希望和慰藉”與小徐的“在這厄運(yùn)中感到恐懼與煩惱”進(jìn)行對照，寄寓了學(xué)生濃濃的溫情，不失為一篇優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動型作文。

二、緊扣材料，凸顯任務(wù)

任務(wù)型作文教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣給定材料，將寫作任務(wù)凸顯出來，這也是任務(wù)型作文寫作的關(guān)鍵。學(xué)生一般是對給定材料進(jìn)行初步判斷后就對材料中的現(xiàn)象和觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。然而，由于學(xué)生寫作素材匱乏，分析和提取材料能力不足，常常不得要領(lǐng)。學(xué)生很少能對材料中的因果關(guān)系、層次關(guān)系進(jìn)行對比、假設(shè)分析，在論證的時候找不到合適的論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致不能很好地完成寫作任務(wù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累寫作素材，平時讓學(xué)生閱讀新聞、時事評論、社會熱點(diǎn)等方面的文章，從而增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析、思考和感悟能力，提高學(xué)生體驗(yàn)生活、感知生活的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

比如2017年全國高考Ⅱ卷作文，給出六句名言，讓學(xué)生以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章?？忌膬?yōu)秀作文“一蓑煙雨任平生”以蘇軾的“定風(fēng)波”詩詞導(dǎo)入，起首不凡，作文緊扣“忘物”的主題展開，引用了材料中《周易》的警句和李清照的詩句來切合主題，點(diǎn)明“忘物”的境界，將作文的主題升華為“忘物而非忘己”。作文運(yùn)用了李白、李清照、莊子、杜甫的例子，緊扣材料，凸顯任務(wù)，有力地論證了觀點(diǎn)，表現(xiàn)出學(xué)生對材料的深刻理解和靈活運(yùn)用，看似隨意的作文卻包含了發(fā)人深思的文脈。

三、把握整體，提升高度

一篇好的作文一般由“虎頭、豬肚、豹尾”組成，文章開題要像虎頭一樣豐盈有力，有氣吞山河之勢，點(diǎn)出主題，文章的中間部分要內(nèi)容豐富、詳實(shí)，結(jié)尾部分要堅(jiān)勁有力。然而，高中學(xué)生常常開頭寫得雜亂無章，主題不明顯，中間東拼西湊，言之無物，結(jié)尾草草收場，不盡如意，既不能呼應(yīng)開頭，也沒有畫龍點(diǎn)睛之功效。這主要是學(xué)生不能從整體上對作文進(jìn)行謀篇布局，把握不住寫作的重點(diǎn)所致。因此，在任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生作文布局和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生能夠開頭運(yùn)用名言、詩詞和特殊句式導(dǎo)入，文章中要引用名人故事、名言佳句等突出作文的主題，渲染作文的色彩和滲透自己的情感，結(jié)尾處與開頭呼應(yīng)，合理運(yùn)用提倡、想象和勸誡，升華作文的高度。

比如2015年福建省高考優(yōu)秀作文“路在腳下”，用排比句開頭引出主題：“唯有專注腳下那一條印上你無數(shù)腳印的路，才是真實(shí)的存在，是你畢生所能夠追求的。”簡潔而富有文采。中間部分用“星光大道”冠軍得主雙目失明的小伙——楊光論證分論點(diǎn)——“即使生活的世界充滿黑暗，也應(yīng)該專注腳下的那條路，它是你邁向成功的通道”；古希臘哲學(xué)家泰勒斯研究黑暗的星空跌入深坑論證分論點(diǎn)——“即使浩瀚的星空多么神秘，也應(yīng)該專注腳下的那條路，它是你永不跌倒的法寶”；高三后半學(xué)期學(xué)習(xí)的痛苦與迷茫論證分論點(diǎn)——“即使理想的彼岸消失在天際，也應(yīng)該專注腳下的那條路，它是你到達(dá)理想之岸的帆船”。有理有據(jù)，內(nèi)容豐富詳實(shí)，有力地強(qiáng)化了主題。結(jié)尾用魯迅的名言——“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，貼切而有力。

總而言之，任務(wù)型驅(qū)動作文是高中寫作的一個重要類型，對學(xué)生的審題立意、寫作素材運(yùn)用、問題分析與解決能力有很高的要求。教師在這類作文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從材料出發(fā)，選取其中的一個點(diǎn)進(jìn)行立意，弄清任務(wù)，隨后對論據(jù)、素材等材料進(jìn)行分析和選取，積極拓展思路，靈活運(yùn)用素材，達(dá)到凸顯任務(wù)、解決問題的目的。