高中語文的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，可是在長時間的教學(xué)實踐過程中，大部分教師盡管已經(jīng)認識到課堂討論的重要性，但是依然忽視課堂討論的有效性，造成大部分課堂討論活動流于形式，無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值。下面筆者將從以下幾個方面談點建議。

一、明確教學(xué)目標

首先要明確教學(xué)目標。課堂討論過程中，如果目標不明確，討論再多，也于事無補，課堂氛圍再活躍，效果也不佳。教學(xué)目標達成度高，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生作為根本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣與需求，重視學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《雷雨》這篇文章時，確定好教學(xué)目標是讓學(xué)生了解到深層次的社會與時代問題。讓學(xué)生展開討論，深刻感悟作者嚴厲批評封建家庭腐朽頑固的感情，進而提高討論的有效性。

二、豐富討論形式

在高中語文課堂討論活動中，不同的討論主題與知識點有不同的討論形式。常見的形式有這樣幾種：第一，自由討論，學(xué)生間自由展開多項討論活動，與學(xué)生個人思考回答的方法比較，具有非常顯著的優(yōu)勢，能夠集中大家的意見，讓學(xué)生在多種答案中產(chǎn)生思想的交流。如學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《離騷》這節(jié)課，因為戰(zhàn)國距離今天的時間較久，即便有注釋，還是有非常多的字詞句的意思與現(xiàn)代漢語有很大的差異。通過學(xué)生間的自由討論，學(xué)生能更好地理解文章的意思。第二，雙向咨詢，圍繞討論主題，學(xué)生提問，教師回答，或者教師提問，學(xué)生回答，師生間實現(xiàn)雙向互動，雙向咨詢。第三，競爭式探討，學(xué)生通過競賽的方法組織討論，可以讓學(xué)生在課堂當中保持良好的競爭意識，按照問題的不同角度形成不同觀點，從而提高討論效率。

三、選擇優(yōu)質(zhì)問題

從目前的課堂討論情況可以看出，課堂討論的問題中有許多問題不具備討論的價值，還有些問題是學(xué)生展開討論也不能得到解決的，這種討論都是無意義的。因此，教師要選擇出有討論價值的問題。

如學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師在課堂上讓學(xué)生討論這樣一個問題：“為什么作者筆下的秋景是悲涼的呢？”學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的討論，獲得的結(jié)論是：文章的寫作時間是1934年，當時中國社會黑暗，日本帝國主義瘋狂侵略，國民黨步步緊逼，共產(chǎn)黨舉步維艱，民不聊生。作者的秋景悲涼主要是反映出愛國人士心境的悲涼，反映了當時的社會背景。因此，學(xué)生若不能深入地對作者本人、作品進行分析，閱讀和解析相關(guān)作品，或者未深入探討作者經(jīng)歷和抑郁的個性，是無法討論出來的。

四、加強教師指導(dǎo)

1.隨時調(diào)控

教師隨時要對討論進行調(diào)控。如果有部分學(xué)生缺乏信心不能勇敢地提出自己的意見，教師要給予學(xué)生鼓勵，激勵學(xué)生勇于表達；如果有些學(xué)生比較強勢，將自己的觀點強加給其他學(xué)生，不虛心接受他人意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽；有些學(xué)生有了討論成果或者階段性進步之后，教師要給予肯定和表揚。有些學(xué)生討論離題，談?wù)撘恍┡c教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，教師要及時進行調(diào)控，讓學(xué)生回到課堂討論主題中來。

2.完美小結(jié)

學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《我與地壇》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生討論文章中作者表達出怎樣的情感？并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)。在課堂討論中，小結(jié)是終點。課堂討論一定要有總結(jié)，才可以讓討論為學(xué)生留下深刻的印象。在總結(jié)的過程中，教師要深入展開探究，表達準確的個人以及小組，教師要提供獎勵；針對觀點比較偏激而且不完整的，可是卻有可取之處的小組，要肯定其可取之處；針對觀點明顯存在錯誤，教師要委婉地給予否定，可是小組如果表現(xiàn)出團隊合作、善于思考的精神，要對其精神加以肯定。

五、采取小組學(xué)習(xí)

蘇教版高中語文教材中有《離騷》這一文學(xué)作品，因為年代久遠，大部分字詞句與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別。教師可以讓學(xué)生兩人結(jié)為一組進行討論，來理解文章的大意。教師一定要堅持進行討論，這樣才可以加深學(xué)生的印象，通過討論交流將比較難懂的古詩詞掌握住，寓教于樂，獲得理想的效果。學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，其中有幾個問題不太容易理解，“周樸園為什么要強調(diào)拿舊雨衣呢？為什么說魯貴是個不老實的人？周沖為什么要幫魯大海說話？”這些問題可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，清晰掌握文章主旨的問題，兩個學(xué)生就無法良好解決，需要真正發(fā)揮出集體的力量，互相啟發(fā)，才可以精準掌握。課堂當中為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，教師要按照內(nèi)容靈活分組進行討論。

總之，語文課堂討論是教師使用最多的一種教學(xué)手段，其適應(yīng)新課程的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及與人合作的能力，所以，課堂討論的有效性非常重要。討論要展現(xiàn)出課堂的需要、目標的需要以及學(xué)生的需要。教師要真正掌握課堂討論的實質(zhì)，精心地對討論過程中的任何一個細節(jié)進行設(shè)計，讓學(xué)生與文本展開對話，真正實現(xiàn)高中語文課堂討論的有效性，從而創(chuàng)建出高效的語文課堂。