周唯杰

(鹽城師范學(xué)院 科技處，江蘇 鹽城 224007)

社會(huì)主義的本質(zhì)要求是消除貧困、改善民生，最終達(dá)到共同富裕，這既是我們黨的重要使命，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年目標(biāo)”的首要任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次深入貧困地區(qū)探望貧困群眾，調(diào)研扶貧工作，針對(duì)扶貧開(kāi)發(fā)工作作出了一系列重要指示，形成了新時(shí)期我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略思想。黨中央、國(guó)務(wù)院把扶貧開(kāi)發(fā)工作納入“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，要求各級(jí)黨委、政府實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，不斷加大資源投入力度，持續(xù)推進(jìn)扶貧方式創(chuàng)新，扶貧開(kāi)發(fā)工作呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)、取得新成效。江蘇省在貫徹落實(shí)中央系列文件精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年堅(jiān)持不懈的努力探索，創(chuàng)新了扶貧開(kāi)發(fā)工作舉措?！拔宸綊煦^”模式就是江蘇幫扶經(jīng)驗(yàn)的典型，它將駐點(diǎn)幫扶、政策扶貧和社會(huì)扶貧等有機(jī)結(jié)合，施行省級(jí)機(jī)關(guān)、部省屬企業(yè)、高校和科研院所、蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)縣(區(qū))與蘇北經(jīng)濟(jì)薄弱縣區(qū)掛鉤幫扶的五位一體機(jī)制，這一扶貧模式有效地減少了相對(duì)貧困，縮小了收入差距，促進(jìn)了共同富裕。江蘇省屬高校作為“五方掛鉤”模式的組成部分，是江蘇省扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要力量。高校參與精準(zhǔn)扶貧既是政治任務(wù)，也是歷史使命，更是其拓展社會(huì)服務(wù)職能、提升自身影響力的重要途徑。然而學(xué)校只是國(guó)家的教育事業(yè)單位，既不能像部屬企業(yè)和蘇南發(fā)達(dá)縣(區(qū))那樣提供大額的扶貧資金，也不能像省級(jí)機(jī)關(guān)部門(mén)那樣發(fā)揮決策層面的優(yōu)勢(shì)，這就要求要高校深入調(diào)研扶貧開(kāi)發(fā)實(shí)際需求，在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮人才、智力、科技資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步做好新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧工作。

一、高校參與扶貧工作的必然性

社會(huì)服務(wù)作為高校的重要職能之一，對(duì)高校自身的功能定位和發(fā)展方向提出了具體要求。高校服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開(kāi)展幫扶工作既是高校社會(huì)服務(wù)職能的外在延展，也是高校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。高校做好智力扶貧工作是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家決策部署的必然要求。黨中央、國(guó)務(wù)院就做好脫貧攻堅(jiān)工作出臺(tái)的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要》明確提出，高?？蒲性核e極參加定點(diǎn)扶貧工作，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。高校要立足自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幫扶對(duì)象實(shí)際，有針對(duì)性地服務(wù)貧困地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)扶貧工作可持續(xù)發(fā)展。為落實(shí)中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議部署，《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程意見(jiàn)的通知》明確提出，要發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)職能，提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量，持續(xù)加大招生傾斜力度，開(kāi)展高校定點(diǎn)扶貧工作，發(fā)揮高校在扶貧各領(lǐng)域的積極作用。

二是高校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑。高校的四大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新，可見(jiàn)，高校理應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)資源為社會(huì)提供全方位的高水平服務(wù)，助力地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校在參與扶貧中，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，持續(xù)助力脫貧攻堅(jiān)，既是貫徹落實(shí)扶貧開(kāi)發(fā)總體戰(zhàn)略部署與全面建成小康社會(huì)的必然要求，也是高校履行服務(wù)社會(huì)職能的實(shí)踐路徑。當(dāng)前，在國(guó)家實(shí)施扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的大背景下，如何通過(guò)智力幫扶，把社會(huì)服務(wù)功能延伸到最迫切需要幫扶的區(qū)域，對(duì)接低收入戶(hù)的美好生活期望，推進(jìn)貧困地區(qū)“五位一體”全面發(fā)展，提升幫扶對(duì)象內(nèi)在動(dòng)力，幫助低收入戶(hù)脫貧致富，成為目前高校社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容。

三是促進(jìn)高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。高校開(kāi)展扶貧工作，服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為大學(xué)實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型升級(jí)和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向，有助于高校進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)等方面的需求，使高校自身的辦學(xué)更符合客觀需求，發(fā)展更有方向性。高校要借開(kāi)展智力幫扶工作為契機(jī)，以社會(huì)需求為指引，以機(jī)制體制改革為抓手，以建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)載體為手段，以發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)為保障，全面提升高校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新服務(wù)能力。通過(guò)深度參與扶貧工作，服務(wù)落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既可助力精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，也有助于提升高校辦學(xué)水平、社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)影響力等。

四是落后地區(qū)擺脫貧困的現(xiàn)實(shí)需要。高校不具備籌集較大項(xiàng)目扶貧資金的能力，也沒(méi)有較大的盈余資金直接用于扶貧開(kāi)發(fā)。但是，高校擁有豐富的人才、科研、智力和場(chǎng)所等資源，兼具理論研究與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，比省級(jí)機(jī)關(guān)、發(fā)達(dá)縣(區(qū))更容易在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向、扶貧開(kāi)發(fā)策劃、村莊文明治理等領(lǐng)域做出成績(jī)，更有一批長(zhǎng)期研究我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略有著深入的探索和思考的專(zhuān)家，在國(guó)家戰(zhàn)略執(zhí)行、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、重大扶貧工程實(shí)施等方面作用突出，為實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略謀劃新思路、開(kāi)拓新視角、開(kāi)辟新作為?？萍歼M(jìn)步日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)與工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加快融合的趨勢(shì)日益明顯。從根本上解決貧困問(wèn)題，再走傳統(tǒng)低效發(fā)展道路是行不通的，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要依靠科技創(chuàng)新推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技，大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，努力提升農(nóng)業(yè)附加值，不斷提升農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，這才是技術(shù)扶貧的根髓所在。

二、高校扶貧工作的存在問(wèn)題

近年來(lái)，高校院所積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，貫徹落實(shí)國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧相關(guān)政策文件精神，取得了顯著成績(jī)。當(dāng)前，江蘇省屬高校都承擔(dān)著蘇北片區(qū)幫扶任務(wù)，但扶貧的實(shí)際水平和投入力度參差不齊，主要存在以下問(wèn)題：

1．看重成績(jī)，忽視需求。高校作為幫扶單位，對(duì)貧困地區(qū)實(shí)施智力扶貧，仍然存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，許多高校在扶貧開(kāi)發(fā)過(guò)程中，更傾向于一些“短平快”、顯政績(jī)的扶貧方式，注重形式和成績(jī)而不重視實(shí)際幫扶效果，以至于把智力幫扶當(dāng)作一種面子層面的形象工程。在制定幫扶方案和推進(jìn)具體工作的時(shí)候，存在忽視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，未曾貼近貧困戶(hù)生活、解決貧困戶(hù)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。在扶貧實(shí)踐中，這會(huì)導(dǎo)致扶貧工作脫離實(shí)際，出現(xiàn)“重成績(jī)，輕需求”的現(xiàn)象。

2．盲目扶貧，形式單一。一些高校沒(méi)有對(duì)落后地區(qū)的內(nèi)在需求進(jìn)行深入的調(diào)查研究，這直接影響扶貧主要對(duì)象、內(nèi)容形式的明確，從而影響整體幫扶成效。如常見(jiàn)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，送下鄉(xiāng)的文化、科技和衛(wèi)生等方面內(nèi)容，不符合解決新時(shí)期農(nóng)村現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，更多只停留于形式。扶貧方式單一化，主要通過(guò)“三支一扶”、教育培訓(xùn)、捐款捐物等途徑開(kāi)展。盡管在一定程度上都能取得扶貧成效，但均屬層次較低、覆蓋面較小的扶貧方式，對(duì)大學(xué)的資源要求并不高，因而成為高校完成扶貧政治任務(wù)的捷徑。一些脫貧思路浮于表面，脫離農(nóng)村實(shí)際，忽視農(nóng)村貧困地區(qū)發(fā)展的復(fù)雜性，紙上談兵，操作性不足，幫扶成效不理想；一些脫貧思路一概而論，搞“一刀切”，沒(méi)有充分征求當(dāng)?shù)卣头龈刹康囊庖?jiàn)，強(qiáng)上產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致扶貧效益較差，甚至影響低收入戶(hù)的脫貧積極性。

3．注重投入，輕視發(fā)展。有些高校在參與精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，依舊過(guò)度依賴(lài)扶貧資金投入，輕視定點(diǎn)幫扶貧困地區(qū)和低收入戶(hù)可持續(xù)發(fā)展能力的提升。扶貧開(kāi)發(fā)工作發(fā)展到今天，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)“輸血”幫扶來(lái)完成任務(wù)，這種方式喪失了精準(zhǔn)扶貧的精髓，會(huì)對(duì)扶貧開(kāi)發(fā)工作造成諸多不利的影響。一味追求資金和項(xiàng)目的投入，只注重?cái)?shù)字上的脫貧政績(jī)，會(huì)給扶貧工作帶來(lái)嚴(yán)重影響：一是由于沒(méi)有根據(jù)貧困地區(qū)、低收入戶(hù)的具體情況，因地制宜地制定幫扶政策，導(dǎo)致扶貧項(xiàng)目失敗概率增大，造成扶貧資金的損失和浪費(fèi)；二是因人力、物力有限，扶貧項(xiàng)目的失敗勢(shì)必增強(qiáng)貧困戶(hù)的挫敗感，為后期的脫貧攻堅(jiān)工作增加難度。

三、高校開(kāi)展扶貧工作的新路徑

1．強(qiáng)化基層組織建設(shè)，為扶貧工作保駕護(hù)航。作為農(nóng)村“新八有”的重要內(nèi)容，建設(shè)群眾擁護(hù)的“雙強(qiáng)”班子是村級(jí)扶貧工作的重中之重。目前在蘇北農(nóng)村，村黨支部書(shū)記的能力和知識(shí)水平參差不齊，在一定程度上影響扶貧開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)度和成效。高校作為對(duì)點(diǎn)幫扶單位，有責(zé)任和義務(wù)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，加大教育培訓(xùn)力度，有計(jì)劃、分批次地把村干部培訓(xùn)落到實(shí)處。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是邀請(qǐng)從事黨的基礎(chǔ)理論研究的教授、專(zhuān)家為村干部定期開(kāi)展時(shí)事政治分析和理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，不斷提升村干部的政治理論水平；二是邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展幫扶產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型及管理服務(wù)理念等方面培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)村干部的科學(xué)管理水平；三是邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展高效農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖等方面培訓(xùn)，不斷提高村干部的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平等。村干部是領(lǐng)導(dǎo)村民實(shí)現(xiàn)脫貧致富奔小康的帶頭人，是村黨支部發(fā)揮核心作用的主心骨，只有通過(guò)系列培訓(xùn)，使村干部更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，才能充分發(fā)揮村“兩委”班子領(lǐng)導(dǎo)核心作用，持續(xù)推動(dòng)扶貧開(kāi)發(fā)工作不斷向前[1]。

2．不斷推進(jìn)教育扶貧，阻斷貧困代際傳遞。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。可見(jiàn)，教育扶貧是從根源入手徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手。2016年1月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校共同發(fā)布了《高校參與脫貧攻堅(jiān)倡議書(shū)》，鼓勵(lì)動(dòng)員更多高校和社會(huì)力量深度介入教育扶貧工作，努力打造教育扶貧培訓(xùn)平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)、交流平臺(tái)、公益平臺(tái)，倡議各高校開(kāi)展貧困地區(qū)教師培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平等。此舉措對(duì)持續(xù)推進(jìn)教育扶貧，阻斷貧困代際傳遞有明顯成效。涉及高校的教育扶貧，狹義概念大多指的是幫助在校貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。近年來(lái)，全國(guó)高校在資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生方面做了積極嘗試，不斷調(diào)整、完善相關(guān)的政策和措施，努力做到既不傷害學(xué)生的自尊，又能把幫扶落到實(shí)處。例如，南京理工大學(xué)實(shí)施的“暖心飯卡”項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)在校生的飯卡刷卡記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，每個(gè)月在食堂吃飯超過(guò)60頓、一個(gè)月總消費(fèi)不足420元的，被列為受資助對(duì)象。學(xué)生無(wú)需填表申請(qǐng)，不用審核，直接將補(bǔ)貼款打入學(xué)生飯卡。此舉既保護(hù)了貧困生隱私，又能科學(xué)地給他們送去溫暖，使幫扶機(jī)制人性化、科學(xué)化、合理化。廣義來(lái)說(shuō)，教育扶貧就是在農(nóng)村普及知識(shí)教育，讓農(nóng)村人口不斷提高思想道德水平，掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)。高校作為“五方掛鉤”模式下的對(duì)點(diǎn)幫扶單位，面對(duì)農(nóng)村教育需加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：一是調(diào)研農(nóng)村教育的問(wèn)題與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，剖析原因，探尋解決這些問(wèn)題的路徑和策略，形成研究報(bào)告，為地方政府和教育主管部門(mén)在教育決策時(shí)提供咨詢(xún)；二是同當(dāng)?shù)亟逃蒲兄鞴懿块T(mén)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展科研活動(dòng)，為農(nóng)村教育提供全方位的科研服務(wù)；三是為農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園提供師資培訓(xùn)，為農(nóng)村中小學(xué)管理者和教師提供培訓(xùn)和輔導(dǎo)，組織開(kāi)展各種教育培訓(xùn)班，提供教學(xué)和討論指導(dǎo)，還可應(yīng)要求為一些農(nóng)村中小學(xué)提供專(zhuān)門(mén)的講座和特定的輔導(dǎo)；四是幫助農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)深入調(diào)研、出謀劃策、制定方案、分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校健康快速發(fā)展。

3．扶貧先扶志，激發(fā)貧困戶(hù)內(nèi)在動(dòng)力。低收入戶(hù)既是扶貧開(kāi)發(fā)工作的對(duì)象，更是脫貧致富的主體，其自身脫貧的內(nèi)在動(dòng)力，直接決定著扶貧開(kāi)發(fā)工作的最終成效。只有把扶貧與扶志相結(jié)合，激勵(lì)引導(dǎo)貧困戶(hù)依靠自身努力改變貧困面貌，脫貧才會(huì)具有持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力。從調(diào)研情況來(lái)看，一些低收入戶(hù)思想相對(duì)落后，擺脫貧困現(xiàn)狀、期盼美好生活的內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足，缺乏擺脫貧困的光榮感。針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)主要做好以下三點(diǎn)工作：一是統(tǒng)籌整合駐村工作隊(duì)、第一書(shū)記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管干部、村“兩委”班子等，充分發(fā)揮支部引領(lǐng)、黨員干部示范作用，與貧困戶(hù)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮合作社的產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用，實(shí)施公益崗位促就業(yè)，強(qiáng)化提升技能培訓(xùn)，提升貧困戶(hù)的脫貧能力和信心；二是以組織“文藝下鄉(xiāng)”為載體，創(chuàng)作、宣傳以脫貧光榮為主題的文藝作品，用群眾“聽(tīng)得進(jìn)，看得懂”的方式，寓教于樂(lè)，開(kāi)展扶志扶智；三是要加強(qiáng)典型的示范引領(lǐng)作用，定期總結(jié)、表彰農(nóng)民身邊的脫貧典型，營(yíng)造勤勞致富、脫貧光榮的氛圍。

4．發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，助力建設(shè)新農(nóng)村。社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的主要職能之一，這就要求高校在做好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，不斷研究和深化為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的對(duì)策、措施和辦法，積極主動(dòng)地開(kāi)展應(yīng)用研究和成熟技術(shù)推廣應(yīng)用。在扶貧開(kāi)發(fā)工作中，高校要結(jié)合幫扶地區(qū)的實(shí)際需要，按照“宜農(nóng)則農(nóng)，宜工則工，宜商則商”的總體要求，利用自身專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，幫助當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是依托城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的師資和設(shè)備，綜合研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略和政策，從產(chǎn)業(yè)布局、區(qū)域發(fā)展等角度出發(fā)，編制鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村規(guī)劃，以及相關(guān)的區(qū)域調(diào)查、資源評(píng)價(jià)和災(zāi)害評(píng)估，通過(guò)規(guī)劃促進(jìn)城鄉(xiāng)空間布局優(yōu)化，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化[2]；二是依托產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)，為鎮(zhèn)、村的特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目做規(guī)劃，研究幫扶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制，為當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)提供輔助決策；三是依托生物農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立科研實(shí)驗(yàn)基地、示范種植、技術(shù)培訓(xùn)等途徑，使農(nóng)業(yè)科研成果產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)解決農(nóng)民種植技術(shù)問(wèn)題，形成以特色經(jīng)濟(jì)作物致富的局面；四是依托數(shù)字化技術(shù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)電商下鄉(xiāng)的政策，在當(dāng)?shù)卮罱ā盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，將當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)副產(chǎn)品信息共享到市場(chǎng)終端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收。

5．關(guān)愛(ài)農(nóng)村“三留守”，走進(jìn)內(nèi)心的真“扶貧”。伴隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展的匆匆步履，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力走出了鄉(xiāng)村，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了“留守老人、留守婦女和留守兒童”這樣特殊的“三留守”群體[3]。長(zhǎng)期的留守生活使“三留守”人員的生活及心理等方面都出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題，影響了農(nóng)村社會(huì)與家庭的穩(wěn)定，影響了新農(nóng)村建設(shè)。高校應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自身資源，幫助這一特殊群體，具體方式包括以下幾個(gè)方面：一是依托心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生，對(duì)村民逐戶(hù)走訪、摸排篩查、危機(jī)干預(yù)，遇到存在心理問(wèn)題的要重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)采取個(gè)別輔導(dǎo)、抗逆力培訓(xùn)等心理干預(yù)辦法；二是動(dòng)員學(xué)校教職工與留守兒童開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)注兒童成長(zhǎng)中心理的變化，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)建檔立卡農(nóng)戶(hù)的兒童，給予一定的經(jīng)濟(jì)資助，幫助他們渡過(guò)難關(guān)；三是組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)利用節(jié)假日時(shí)間開(kāi)展送戲下鄉(xiāng)等文藝演出，對(duì)“三留守”人員開(kāi)展系列慰問(wèn)活動(dòng)，豐富他們的精神文化生活；四是積極聯(lián)系和協(xié)調(diào)社會(huì)各界為農(nóng)村“三留守”人員提供如經(jīng)濟(jì)資助、健康保健等方面的服務(wù)，解決其生活難題和保證身體健康[4]。

新時(shí)期，高校作為扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要力量，逐步呈現(xiàn)出自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在新農(nóng)村建設(shè)工作中，高校要結(jié)合幫扶地區(qū)的內(nèi)在需求，充分發(fā)揮自身在人才、技術(shù)、培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多層次和全方位的幫扶服務(wù)，建立長(zhǎng)效的扶貧機(jī)制，探索出一條特色鮮明、切實(shí)有效的扶貧道路，進(jìn)而推動(dòng)貧困地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，努力為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量[5]。