語文作為小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有些教師過度強度智力教育，所以讓學(xué)生機械性、重復(fù)性的識字、背誦，導(dǎo)致語文課程的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，讓小學(xué)生感受不到語文課程學(xué)校的價值與樂趣。小學(xué)語文快樂課堂文化的建設(shè)，就是要帶領(lǐng)學(xué)生踏上快樂的語文學(xué)習(xí)之路，在教學(xué)過程中努力打造出快樂的課堂，讓快樂成為語文課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生在語文課堂上獲得語文欣賞的愉悅感和快樂感。

在新課改背景下，語文教學(xué)都在倡導(dǎo)課堂文化的建設(shè)，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，要把課堂新文化建設(shè)作為課堂教學(xué)的一部分，以便營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，就快樂課堂文化的建設(shè)策略進行探討。

一、構(gòu)建“游戲式”課堂，體驗快樂感

基于小學(xué)生的學(xué)齡特征，從教育學(xué)的觀點來看，要想讓小學(xué)生開展自主、高效的學(xué)習(xí)，就學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進而提高學(xué)生的認知能力。對于小學(xué)生來說，普遍具有很強的好奇心，大都活潑好動，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲式課堂，讓學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。語文的很多基礎(chǔ)知識和技能可以通過游戲得到掌握，學(xué)生同時還體驗到了快樂、愉悅感。

比如，在蘇教版《三顧茅廬》的教學(xué)中時，教師在講解完課文內(nèi)容后，可以挑選幾名同學(xué)，讓學(xué)生自主選擇扮演人物角色。在學(xué)生分別明確自己的角色后，教師講解游戲規(guī)則，要求學(xué)生按照教科書中的內(nèi)容，進行情境演練。隨后，由學(xué)生扮演的劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等角色開始對話，并就“三顧茅廬”的過程進行游戲化的展現(xiàn)。在整個游戲過程中，小學(xué)語文教師要充分尊重學(xué)生的個人意愿，不能強制學(xué)生扮演游戲中的某個角色，并且給予學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間，不能干預(yù)學(xué)生的游戲進程，只需在關(guān)鍵時候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)即可。通過這種角色扮演游戲活動的開展，小學(xué)語文課堂氛圍會立即活躍起來，快樂的課堂氣氛油然而生。

二、構(gòu)建“多媒體”課堂，體驗快樂感

小學(xué)語文教師在課堂上需要向?qū)W生傳授基本的語文知識，這些語文知識相對來說是很枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得難懂，同時記憶起來也存在著較大困難。如果采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握不了基本的知識，還可能對教師的教學(xué)方式感到厭煩，起不到好的教學(xué)效果。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，教師可以及時在課堂上引入多媒體教學(xué)法，通過多媒體教學(xué)受到創(chuàng)設(shè)快樂話的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂感。

比如，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，對于一些形近字的教學(xué)，語文教師即可以通過多媒體教學(xué)手段進行更加直觀的展示，也可以編排兒歌，配上背景音樂，進而打造快樂學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)辨別形近字的兒歌“一人大，二人天；天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來?！眱焊枭鷦佑腥?，通過這種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快就掌握了原本枯燥難懂的生字與生詞，同時避免記憶錯誤，整個課堂上還充滿了快樂、愉悅的氛圍。

三、構(gòu)建“平等式”課堂，體驗快樂感

小學(xué)語文快樂課堂文化的建設(shè)，需要的是輕松愉快的氛圍，同樣也需要和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)語文教師要想營造出快樂的語文課堂文化，需要首先確保有著良好的師生關(guān)系。只有讓學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂效率和課堂質(zhì)量。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)多與學(xué)生進行互動，加強交流，讓學(xué)生對老師不再有距離感，從而拉近和學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生和老師才能相處更加的融洽，才能獲得高效、快樂的課堂文化氛圍。

比如，在蘇教版小學(xué)語文《滴水穿石的啟示》的教學(xué)中，語文教師要淡化自己在語文課堂上的權(quán)威，減少機械性的知識灌輸，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師只需要更好地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用即可，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的想象力，積極的融入個人的思考，獲得理想的學(xué)習(xí)成果。例如，語文教師可以再課堂的末尾組織學(xué)生談?wù)勛约簩Α八未┦钡恼J識，或者以此為教學(xué)載體，組織學(xué)生開展一次演講比賽。這樣的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都喜歡，一舉兩得，能取得事半功倍的效果。通過這種課堂互動方式來拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對于小學(xué)快樂語文課堂文化的建設(shè)具有積極的意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中積極建設(shè)快樂課堂文化，能夠?qū)φZ文課堂教學(xué)形成有效的促進，值得小學(xué)語文教師效仿和借鑒。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新，對教學(xué)方法進行大膽嘗試，將快樂教學(xué)的理念融入其中，有效豐富小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，愛上語文，促進語文學(xué)習(xí)情感的積極發(fā)展。