湛佳軍 羅小佩 王晴晴 崔忠偉

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一次又一次的變革，延續(xù)至今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸蔓延至各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，通過對(duì)學(xué)生各方面信息的采集與分析則可構(gòu)建出一套適合學(xué)生的教育方案。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，經(jīng)過對(duì)教育數(shù)據(jù)的剖析，找出契合學(xué)生和教學(xué)理論的狀況，從而制訂愈加現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)戰(zhàn)略。本文主要以大數(shù)據(jù)的概況及大數(shù)據(jù)在教育方面產(chǎn)生的重要性來分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育管理，并為各大高校的教育管理提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育管理;數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009- 3044（2019）34-0139-02

1 大數(shù)據(jù)

1.1大數(shù)據(jù)的由來

大數(shù)據(jù)，其實(shí)最早起源于1980年出版的《第三次浪潮》，該書由美國(guó)未來學(xué)家阿爾文·夫勒撰寫。書中提到，把大數(shù)據(jù)稱為“第三波彩色運(yùn)動(dòng)”。從此以后，大數(shù)據(jù)進(jìn)入世界的眼簾。

1.2何為大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)，字面可以理解為龐大的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是信息的載體，很早以前的電腦的內(nèi)存是以KB為衡量單位、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)用磁帶，儲(chǔ)存的容量與計(jì)算能力還不足以成為“大數(shù)據(jù)”，而現(xiàn)在隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，電腦更新?lián)Q代，存儲(chǔ)容量、運(yùn)算能力得到質(zhì)的飛躍，給“大數(shù)據(jù)”提供了更好的產(chǎn)生、運(yùn)用的條件。所以，可以這樣理解：“大數(shù)據(jù)”是對(duì)復(fù)雜、多樣、可變、即時(shí)、真實(shí)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行高速運(yùn)算處理，挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息和價(jià)值，從而“讓數(shù)據(jù)說話”。

2 教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)的管理

高校管理工作借助大數(shù)據(jù)，為的就是要建立具有針對(duì)性的制度從而更好地了解教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的需求，創(chuàng)新教育管理模式。決定者通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析明確師生的需求，但更變教育模式的前提是尊重彼此雙方。在大數(shù)據(jù)的管理教學(xué)下，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集所需要的備課文案，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，而我們的管理部門則可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而能對(duì)師生進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配。在這大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)資源得到了共享。其中包括遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)及移動(dòng)教學(xué)。當(dāng)代，教育正是走向大數(shù)據(jù)的時(shí)代，如果誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰就可以贏得未來;誰能挖掘數(shù)據(jù)，誰就可以戰(zhàn)勝未來;誰能利用數(shù)據(jù)，誰就可以站在未來之巔。目前，大數(shù)據(jù)的持續(xù)發(fā)展，教育體下的管理程多元化、多樣化發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，就能更好的挖掘其背后無可估量的價(jià)值。

3 大數(shù)據(jù)在教育中的分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理，使學(xué)生個(gè)性化研究與自主學(xué)習(xí)研究成為可能。而校方在融合了大數(shù)據(jù)之后對(duì)學(xué)生的出勤率，圖書館的打卡率，上課開小差，對(duì)某道難題停留的時(shí)間等，這一系列數(shù)據(jù)都可以得出該生在課堂上對(duì)于課程的了解深度。再者，學(xué)校利用管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)利用折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，更為直觀地查看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)退。

4 大數(shù)據(jù)在教育下的應(yīng)用

在校期間，只要是學(xué)生就會(huì)遇到思想上的困惑，例如：有的學(xué)生想“自己是否真的適合繼續(xù)學(xué)習(xí)而且身邊的同學(xué)都比自己優(yōu)秀，那么自己還需要這么努力學(xué)習(xí)嗎？”在類似案件發(fā)生的同時(shí)，我們的教師也在警醒，大學(xué)生思想教育越發(fā)重要，于是就利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際思政教育工作相結(jié)合，讓學(xué)生成為思政教育中的主導(dǎo)體，這一操作，即有效地提高了高校對(duì)于學(xué)生思想方面的教育，也提高了思想教育的工作效率，使得大數(shù)據(jù)在思想課程方面的教育更具有優(yōu)勢(shì)性和實(shí)效性。在實(shí)際中，高校利用微信公眾號(hào)解決了師生雙方以及學(xué)生及校方之間的難題，學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)直接將學(xué)費(fèi)匯入校方的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，這對(duì)于已在外實(shí)習(xí)，無時(shí)間回學(xué)校的實(shí)習(xí)生無疑是一抔沙漠中的清泉，而且學(xué)生還可以利用公眾號(hào)了解自己的老師，學(xué)校經(jīng)常會(huì)刊登某老師的對(duì)于某次競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)，并很好的闡述老師在該次競(jìng)賽中所付出的努力，而且，對(duì)于高三畢業(yè)生，微信公眾號(hào)的重要就更大了，網(wǎng)頁中查詢到的結(jié)果畢竟太少，更多的是被其他廣告覆蓋，在公眾號(hào)中查詢到的學(xué)校信息，能夠更為直觀地讓學(xué)生了解自己是否喜歡這所學(xué)校，包括這所學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)方式是否適合自己。

對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在線教育無處不在，傳統(tǒng)教學(xué)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，越來越多的學(xué)生在手機(jī)、平板的操作上已經(jīng)越發(fā)熟練，只要想了解，無論在知識(shí)領(lǐng)域還是常識(shí)，學(xué)生即可馬上通過網(wǎng)絡(luò)查詢到。教師在課堂中的地位更是發(fā)生了翻天覆地的變動(dòng)，最終，教師僅僅作為學(xué)習(xí)方法的授予者，而學(xué)生在課堂上更多的是扮演組織者。其中較為典型的有批改網(wǎng)、慕課網(wǎng)等。批改網(wǎng)剛上線半年，累計(jì)的英語作文高達(dá)3000多萬篇，并且錯(cuò)誤率很低很低。數(shù)據(jù)研究表明，由教師親自批改的作文再次放到批改網(wǎng)更改，二者一致率高達(dá)百分之九十幾。在慕課網(wǎng)中，各種師資力量匯聚一堂，各種名校名師的授課都可共享。不得不說，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨給我們帶來了很多的快捷與便利。

5 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)的發(fā)展間接影響到我國(guó)教育的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，我國(guó)教育模式得到了相應(yīng)的改善，但是教育管理也將成為一大挑戰(zhàn)。在未來的世界里，大數(shù)據(jù)將在教學(xué)形式、教育料理、數(shù)據(jù)采集、資源調(diào)控、智慧科研等方面帶來革命性的力量。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019-08-17

基金項(xiàng)目：1.貴州省科技計(jì)劃項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)采集融合處理與安全遷云系統(tǒng)共性關(guān)鍵技術(shù)研究》（黔科合支撐[2019]2002號(hào)）;2.貴州省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”（ZDXK[20181007號(hào)）;3.2016年貴州省省級(jí)重點(diǎn)支持學(xué)科“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”（黔學(xué)位合字ZDXK[2016120號(hào)）;4.“貴州師范學(xué)院大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心”（項(xiàng)目編號(hào)：黔教高發(fā)[20151337號(hào)、黔教高發(fā)[2017]158號(hào)）;5.貴州省教育廳創(chuàng)新群體重大研究項(xiàng)目（合同編號(hào)：黔教合KY字[20161040）;6.貴州省普通高等學(xué)校工程研究中心（合同編號(hào)：黔教合KY字[20161015）

作者簡(jiǎn)介：湛佳軍（1981-），男，本科，中級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)槎嘣髷?shù)據(jù)采集。