張媛媛 馬云吉 宮璽

摘要：該文從《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的性質(zhì)和內(nèi)容作了介紹，強(qiáng)調(diào)了課程的重要性。以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例對(duì)于跨校選課實(shí)施混合式教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)施改革，以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)和總結(jié)方法，為下一步進(jìn)行自主校內(nèi)SPOC混合翻轉(zhuǎn)提供有效的數(shù)據(jù)支持以及方法借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);跨校選課;數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）34-0118-02

1 考試改革的出發(fā)點(diǎn)

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)計(jì)劃課程體系中的一門核心課程，同時(shí)也是很多高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試的專業(yè)課之一。培養(yǎng)學(xué)生程序調(diào)試能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，能夠編寫結(jié)構(gòu)清晰、正確易懂，符合軟件工程規(guī)范的程序，建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及軟件開發(fā)打好基礎(chǔ)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)計(jì)劃課程體系中的一門核心課程，同時(shí)也是很多高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試的專業(yè)課之一。因此選用跨校選課+混合式教學(xué)的模型對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)方法和考試方法的改革?？缧＿x課和學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得高校的人力、物力資源得以合理利用，促進(jìn)校際間、區(qū)域間的資源互換和流動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 改革的內(nèi)容和具體實(shí)施辦法

以遼寧省精品課平臺(tái)為依托，2018-2019學(xué)年第二學(xué)期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)18-34合班學(xué)生的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程進(jìn)行考試方式方法改革，具體實(shí)施方案如下：

課程成績(jī)?cè)u(píng)定采用結(jié)構(gòu)分，強(qiáng)化日常練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（40%）+階段測(cè)試（30%）+期末綜合測(cè)試（30%）。其中平時(shí)成績(jī)：線上成績(jī)（30%）+線下實(shí)踐（10%）;階段測(cè)試包括3次階段上機(jī)測(cè)試（計(jì)20%）+1次基礎(chǔ)理論綜合測(cè)試（占10%）。階段上機(jī)測(cè)試（閉卷）包括線性結(jié)構(gòu)測(cè)試f線性表，棧與隊(duì)列等內(nèi)容）、非線性結(jié)構(gòu)測(cè)試（樹、圖等內(nèi)容）、應(yīng)用算法測(cè)試（排序、查找等內(nèi)容），每次題目數(shù)量5-6，考試時(shí)間為120分鐘。階段上機(jī)測(cè)試考核的主要目的是檢查學(xué)生對(duì)算法的理解、程序?qū)崿F(xiàn)及調(diào)試能力;基礎(chǔ)理論綜合測(cè)試（閉卷，筆試）主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和算法的理解與應(yīng)用，主要側(cè)重基本理論的考查;期末綜合測(cè)試（30%）以閉卷、上機(jī)方式進(jìn)行，是對(duì)各章算法理解與掌握效果的綜合上機(jī)評(píng)測(cè)。

2.1 跨校選課平臺(tái)

2.1.1 線上成績(jī)實(shí)施方案

線上成績(jī)的實(shí)施主要依托遼寧省精品課平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)學(xué)生和教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。

1）視頻觀看：根據(jù)課程及學(xué)習(xí)安排，開放在線視頻內(nèi)容，設(shè)定觀看時(shí)間段，督促學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成，有效地進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2）在線作業(yè)：根據(jù)課程進(jìn)度上傳作業(yè)，設(shè)定作業(yè)完成時(shí)間，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生提交作業(yè)后，即刻由系統(tǒng)和教師以及助教同學(xué)共同完成作業(yè)批閱，學(xué)生可以隨時(shí)查看成績(jī)以及答案。在線作業(yè)的設(shè)置，可以讓老師更加及時(shí)準(zhǔn)確的了解，當(dāng)前課程內(nèi)容學(xué)生的掌握情況，并且根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。部分測(cè)試內(nèi)容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

圖1為測(cè)試以及作業(yè)中整體的同學(xué)答題情況，以及每道題目的同學(xué)答題情況，老師可以根據(jù)同學(xué)的答題狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3）訪問(wèn)次數(shù)：對(duì)于線上視頻的觀看以及作業(yè)的完成，在成績(jī)?cè)O(shè)置中也占有一定的比例，并且教師可以根據(jù)同學(xué)的完成情況，對(duì)進(jìn)度交差的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的提醒。

4）各類活動(dòng)：在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，開展各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到增加興趣以及加深知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)目的。

2.2 線下實(shí)踐

本課程共安排10次線下實(shí)踐課程，主要是針對(duì)在線的OJ測(cè)評(píng)系統(tǒng)，給學(xué)生提供大量的實(shí)操練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行編程能力的訓(xùn)練。

2.3 階段性測(cè)試

在教學(xué)過(guò)程中，一共安排了3次階段性測(cè)試+1次基礎(chǔ)類筆試測(cè)試，讓同學(xué)能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，階段性的反饋當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且可以階段性地掌握當(dāng)前的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

2.4 期末考試

在期末考試中，主要是以算法編程類為主，在前3次的階段性測(cè)試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合類題目的考察，對(duì)同學(xué)可以在綜合編程能力方面進(jìn)行考核。

3 改革的效果

本次改革的重點(diǎn)是將平時(shí)成績(jī)的組成部分利用混合式教學(xué)模式，將成績(jī)進(jìn)行過(guò)程化，并且需要進(jìn)行跨校選課的內(nèi)容需要進(jìn)行學(xué)分的互認(rèn)，將成績(jī)的認(rèn)定更加的合理化，透明化，過(guò)程化。同時(shí)也秉承著以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地，有據(jù)可依。這樣的改革形式，可以進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的老師講同學(xué)聽，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式上來(lái)，從而達(dá)到了本門課程的教學(xué)目的。

經(jīng)過(guò)跨校選課的實(shí)施，讓老師能夠深刻體會(huì)混合式教學(xué)的實(shí)際意義，以及通過(guò)階段性，過(guò)程性將所有的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)化，更加有助于老師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生充分利用課余時(shí)間，完成線上任務(wù)，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到了改革的預(yù)期效果。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體登錄情況部分統(tǒng)計(jì)如折線圖3所示。

4 存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步的改進(jìn)措施

1）線上任務(wù)和線下課堂的結(jié)合性問(wèn)題。首先，在混合式教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)支持，但是在課堂中，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定決定了互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果，所以外界影響因素較大。還有就是同學(xué)和老師對(duì)于首次使用的教學(xué)平臺(tái)不夠熟悉，所以很多想法并沒(méi)有實(shí)施到具體的教學(xué)過(guò)程中。在安排線上和線下的時(shí)間方面也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以有些章節(jié)設(shè)置不是很合理。

2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用混合式教學(xué)后，學(xué)生在課下的工作任務(wù)大大加強(qiáng)，需要在課下花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)看視頻，做任務(wù)以及測(cè)試。所以很多學(xué)生反映任務(wù)量有些大，而且本門課的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容有難度，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得時(shí)間分配方面有些不是太合理，應(yīng)該在今后的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效的安排。

3）進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)后，在教師方面要求得非常高，比如對(duì)于每節(jié)課程的作業(yè)設(shè)置，每堂課程的活動(dòng)設(shè)置，包括對(duì)于課后的學(xué)生的完成情況都要進(jìn)行及時(shí)的觀察和整理，所以老師的工作量會(huì)加大很多。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2019-10-08

作者簡(jiǎn)介：張媛媛（1981-），女，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榉植际接?jì)算、移動(dòng)代理。