陳勇

【摘 ? 要】 隨著信息化科技的全面發(fā)展，大學(xué)英語教育也面臨著改革轉(zhuǎn)型的需求，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)教學(xué)需求。針對信息化時(shí)代大學(xué)英語教育，本文闡述了大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向與突破的主要方向，對大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，并針對性的提出解決問題的措施，以期能夠推動(dòng)大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息化時(shí)代;大學(xué)英語教育;轉(zhuǎn)向突破

The breakthrough of College English education in the Information Age

Chen Yong

（Department of Basic Courses， Chongqing Creation Vocational College ? 402160）

[Abstract] With the overall development of information technology， college English education is also facing the need of reform and transformation， the traditional college English education can no longer meet the needs of college teaching. In view of the college English education in the information age， this paper expounds the main direction of the turning and breakthrough of college English education， probes into the problems in the process of university English education turning and breakthrough.

[Keywords] ?information age; college English education; turning to breakthrough

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，英語作為國際交流的通用語言，提高大學(xué)生英語的實(shí)用性才是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)今，我國英語教學(xué)大多只重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，輕視英語的日常實(shí)用性，致使大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)高復(fù)合型外語人才的需求。網(wǎng)絡(luò)信息科技儼然已經(jīng)深入大學(xué)生的校園生活，在日常的校園學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找問題的答案，再加上微課、慕課的興起。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)儼然不使用于時(shí)代發(fā)展的需求，如何將信息科技與大學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合是大學(xué)英語教師當(dāng)前主要思考的問題。想要提高大學(xué)生的國際視野，強(qiáng)化對于大學(xué)英語的把控能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在信息化時(shí)代實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)向突破才是首要選擇。

1 ?大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向與突破

1.1 ?大學(xué)英語教育理念轉(zhuǎn)向

英語高考的改革不僅體現(xiàn)在考試層面， 更是國人對于英語教育和英語學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變， 使英語學(xué)習(xí)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。大學(xué)英語教育理念的發(fā)展路徑與我國高等教育理念的發(fā)展歷程相似，教育理念都是從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育的教學(xué)活動(dòng)主要依靠于教案，在教學(xué)活動(dòng)過程中處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)方式也是“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)課堂中極少有師生互動(dòng)的情況，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)的教育理念是育人為本，通過搭建師生互動(dòng)的雙核心的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生相互配合、相互學(xué)習(xí)，全面提高大學(xué)生英語交際能力，拓展大學(xué)生國際視野，為社會(huì)培養(yǎng)高復(fù)合型、高素質(zhì)的外語人才[2-3]。

1.2 ?大學(xué)英語教育模式的突破

大學(xué)教育模式要突破以往的教學(xué)模式，通過四個(gè)打破降低對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的束縛，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，提高大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

1.2.1 ?打破教材局限 ? ?以往教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)來自于紙質(zhì)教案，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能適用于信息化的時(shí)代需求。大學(xué)英語教材可以互聯(lián)網(wǎng)渠道中獲得，從互聯(lián)網(wǎng)渠道中獲得教學(xué)活動(dòng)教材更加豐富、新穎，更加貼合大學(xué)生的校園生活。

1.2.2 ?打破教室局限 ? ?以往的教學(xué)活動(dòng)大多局限于課堂中，打破大學(xué)英語教師的局限就是通過英語學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和要求靈活選用不同的學(xué)習(xí)場地，調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2.3 ?打破課堂局限 ? ?打破課堂局限，是指改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教師從教學(xué)活動(dòng)中絕對主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)。

1.2.4 ?打破考試局限 ? ?改變以往通過期末考試定性學(xué)生英語學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)估方式是，通過多次考核多次活動(dòng)評(píng)價(jià)，綜合全面的評(píng)估學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能。

2 ?大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破過程中出現(xiàn)的問題

2.1 ?大學(xué)英語教材創(chuàng)新程度不夠

在信息科技十分發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，大學(xué)英語教材的主要依據(jù)仍舊是紙質(zhì)教材，對于數(shù)字教材的應(yīng)用極少。學(xué)校對于教材開發(fā)的重視程度較低，盡管通過信息技術(shù)可以建設(shè)模擬模擬場景，但是大學(xué)英語教育中鮮有用到。再加上大學(xué)院校并未建立能夠?qū)⒐?yīng)商、教師以及專家連接起來對教材共同維護(hù)的平臺(tái)，致使教材在開發(fā)維護(hù)上受到限制，影響大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向發(fā)展。

2.2 ?大學(xué)英語教師的教學(xué)模式出現(xiàn)問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于英語學(xué)習(xí)的考量的方式仍舊是筆試成績，對于英語聽、說、讀、寫的關(guān)注度普遍較低。再加上大學(xué)英語的教學(xué)依據(jù)仍舊以課本為主，忽視了學(xué)生口語交際能力和對其他能力的培養(yǎng)，降低了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量[4]。

2.3 ?大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

英語學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)科中雖然是很重要的一門課程，但是學(xué)生對于英語的實(shí)際應(yīng)用比較少，再加上傳統(tǒng)大學(xué)英語教育注重課本知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生英語習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)，在英語授課過程中，師生之間幾乎零交流，學(xué)生存有疑問也不會(huì)在課上向教師提出，致使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低。在課下學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生利用電腦、手機(jī)此類的電子設(shè)備并不是用來搜索教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的時(shí)間都花在了追劇、看小說和玩游戲，沒有多余的精力和時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 ?大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破過程中解決問題的措施

3.1 ?加強(qiáng)大學(xué)英語教材創(chuàng)新改革

在信息化的時(shí)代背景下，數(shù)字教材作為教育傳播的新型媒介得到了各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。數(shù)字教材是指將紙質(zhì)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，從而成為能夠適用多種電子終端的互動(dòng)性教材。由于數(shù)字教材融入了音頻、視頻、圖片等元素，數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相比較而言，數(shù)字教材更加生動(dòng)，有利于師生之間的溝通交流。數(shù)字教材的運(yùn)用并不局限在電子設(shè)備中，數(shù)字教材更加像是一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，可以不受時(shí)間空間的制約，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 ?創(chuàng)新大學(xué)英語教師的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到大學(xué)生的校園日常生活中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，創(chuàng)新大學(xué)英語教師的教學(xué)模式必須要做的。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體技術(shù)、線上線下相結(jié)合的授課方式，全方面的展現(xiàn)英語的魅力，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性，提升大學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用水平。

3.3 ?培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣院校方面可以通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如在課堂上全程使用英文交流，提高學(xué)生口語交際水平;定期開設(shè)英語專業(yè)的英語講座活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬英語視野;舉行英語辯論大賽，提高學(xué)生的邏輯思維能力。大學(xué)生自身要樹立端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使用英語進(jìn)行溝通交流，鍛煉口語能力，加入英語社團(tuán)或者成立英語互助小組，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只有培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[5]。

4 ?總結(jié)

經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代尋求不僅是成績優(yōu)秀的人才，需要的是高素質(zhì)、高復(fù)合型的專業(yè)人才。只有實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破，才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃春霞.信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)走向[J].教育教學(xué)論壇，? ? ?2018（27）：195-196.

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[5] 王靜.信息時(shí)代下大學(xué)英語教育中存在的問題及對策[J].西? ? ?部素質(zhì)教育，2016，2（08）：59.