田海青，孫子建

（喀什大學(xué) 外國語學(xué)院，新疆 喀什 844000）

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)席卷社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。教育領(lǐng)域亦不例外，2007年教育部頒發(fā)關(guān)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出了要立于現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。為此，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式MCALL（Multimedia Computer Aided Language Learning）迎運(yùn)而生。MCALL指的是多媒體計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，將圖像、動(dòng)畫、文本結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)課堂英語教學(xué)的情景化和智能化，為傳統(tǒng)英語教學(xué)注入了全新的活力。MCALL模式強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，可見在新模式下如何利用創(chuàng)新性英語文化環(huán)境有效地影響學(xué)生值得進(jìn)一步探究。

一、研究背景

創(chuàng)新性文化環(huán)境是一個(gè)比課堂寬泛的場景，它包含學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境不是顛覆已有的學(xué)習(xí)組織，而是找到更靈活的組織安排，而努力滿足日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對學(xué)習(xí)環(huán)境提出更高的要求。外語動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究是二十世紀(jì)九十年代中期才剛剛起步的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素是“教師如何運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略，它將很大程度影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效（Guilloteaux&Dornyei，2008）?！眲?chuàng)新性文化環(huán)境有助于外語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的激發(fā)，在英語課堂中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的刺激產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)不需要外力的推動(dòng)而本身產(chǎn)生興趣。呂星宇（2007）從“內(nèi)因和外因兩個(gè)角度提出動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的誤區(qū)，從而闡述如何更有效的激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！眱?nèi)因和外因在激發(fā)策略中都非常重要，只有把兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮更重要的作用。王伊陽（2011）從外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）和內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）兩個(gè)方面論述了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的重要性。

Amir Asadifard and Reza Biria（2013）通過實(shí)證性研究指出“英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略對于英語學(xué)習(xí)者具有極其重要的促進(jìn)作用?！睆淖罱甑南嚓P(guān)文獻(xiàn)綜述可以看出動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的理論研究已經(jīng)不少，但是實(shí)證性研究還是比較匱乏的。張莉，劉金梅（2015）在國內(nèi)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究20年綜述指出研究對象主要集中在“大學(xué)生群體，占據(jù)61.0%；成人學(xué)員占22.2%；但是針對中小學(xué)教師及學(xué)生、高職學(xué)生的研究涉及很少，各占5.6%。”可見動(dòng)機(jī)激發(fā)策略對于高職學(xué)生來說具有極其重要的作用。

二、文化環(huán)境激發(fā)策略

（一）利用音頻文化環(huán)繞

Murphey（1992）指出“音樂可以占據(jù)我們的心靈，并成為我們生活中的一部分，我們可以輕易地將其運(yùn)用于課堂之中?！碧嵘呗毶⒄Z發(fā)音最大的挑戰(zhàn)不是嘴巴而是耳朵，如果聽不出自己的發(fā)音和模仿對象之間的差別，那么提升發(fā)音難度堪比登天。唱英文歌曲好聽的人，英語發(fā)音、節(jié)奏、語感都基本沒有問題。標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音不是單個(gè)音標(biāo)簡單的組合，而是在于節(jié)奏的掌控。英語是典型的重音計(jì)時(shí)語言（Stress-timed Language），重讀、輕讀、快讀、慢讀直接決定了英語講出來是否悅耳，而中文是典型的音節(jié)計(jì)時(shí)語言（Syllable-timed Language），節(jié)奏變化沒有英語多，中國學(xué)生讀出來的英語都是一個(gè)音一個(gè)音往外蹦，沒有流利感、節(jié)奏感，英文歌曲則是節(jié)拍和歌詞的完美結(jié)合，每個(gè)音節(jié)都是和旋律完成貼合。

利用MCALL為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在英語課堂上利用MCALL展現(xiàn)歌曲文化特色，營造音樂文化氛圍。比如，在欣賞霍納創(chuàng)作的《我心永恒》時(shí)，教師可以介紹歌曲的文化背景，使學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)暢游于歌曲文化之中。歌曲主旋律從平緩、激昂、纏綿悱惻到蕩氣回腸的結(jié)尾，盡顯出在巨大災(zāi)難中的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、凄美動(dòng)人的感人愛情傳奇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)盡享美的感受，加深對英語文化的理解。

（二）地道視頻文化浸潤

欣賞原汁原味的美劇有助于提升英語聽力。在中國高職傳統(tǒng)英語聽力材料中的語速、語氣、節(jié)奏很少是英美人講話的風(fēng)格，而且課堂上聽力材料會(huì)放很多遍，缺乏情境性與真實(shí)性，因此，聽力課比較枯燥乏味，可是看美劇可以給外語學(xué)習(xí)者提供視覺沖擊，還可以在真實(shí)的英語環(huán)境中“磨耳朵”，在美劇中還可以感受詞組或句子在什么場景使用，對提升口語有很大的幫助。

為學(xué)生充分展示國外文化，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂上教師應(yīng)充分利用好國外優(yōu)秀口語視頻，例如，美國情景劇《老友記》，六大主角的語言簡潔風(fēng)趣，描述了六個(gè)青年的情感、事業(yè)和生活的風(fēng)雨歷程，充滿了如今的流行詞匯、短語、用法，被很多年輕人爭相效仿，對高職生的口語會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。利用MCALL欣賞視頻會(huì)使學(xué)生身臨其境地感受西方地道口語，可以對缺失的語言環(huán)境進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。

（三）文學(xué)作品融入課堂

教師在課堂上對于“英語國家文化的原版材料的使用及文化背景知識(shí)的介紹較少（王志敏，2017）?！眱?nèi)容可選取適量的文學(xué)作品或作品片段，比如選取精彩絕倫、膾炙人口的外國詩歌賞析，感受詩歌的藝術(shù)形象，體味詩歌本身只可意會(huì)不可言傳的美妙世界。心理學(xué)研究認(rèn)為“新穎的、活動(dòng)的、直觀的形象的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮”，所以也可以鼓勵(lì)學(xué)生情景劇表演，形象逼真的場景能夠營造良好的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入其中。以文學(xué)的視角為學(xué)生提供更深層次的英語文化體驗(yàn)。

利用MCALL展示文學(xué)作品，豐富課堂教學(xué)資源。教師在課堂上應(yīng)充分展示國外優(yōu)秀文學(xué)作品。比如梅爾維爾的《白鯨》Moby Dick，海中的凱撒大帝，學(xué)生可以在書中領(lǐng)略的抹香鯨的風(fēng)采，嘆服他的存在，他們兇猛而神秘，在浩瀚的滄海中騰躍他如島嶼般的身軀！身后是一路銀河一樣的泡沫的痕跡，在閃耀的陽光下泛著生動(dòng)的光芒。

（四）國外特色文化渲染

美國教育家Benjamin Franklin曾說過：“Tell meand Iforget;Teach me and Iremember;Involve me and I learn.”意思是告訴我知識(shí)我會(huì)忘記，教給我知識(shí)我會(huì)記住，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，說明了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性。課堂上可以采取學(xué)生分組競賽或者辯論的方式，用MCALL展示自己感興趣的國外風(fēng)土人情，比如國外旅游景點(diǎn)：法國埃菲爾鐵塔（Eiffel Tower）、英國大本鐘（Big Ben）、美國帝國大廈（Empire State Building）。還有節(jié)假日的風(fēng)俗：感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、狂歡節(jié)（Carnival）、復(fù)活節(jié)（Easter），采用學(xué)生展示學(xué)生評價(jià)的方式，這種方式在于鍛煉學(xué)生的思維以及增進(jìn)學(xué)生的交流。只有允許百花齊放百家爭鳴的學(xué)生民主，開放的課堂才能使其生機(jī)勃勃，充滿活力，這樣的課堂才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

（五）有趣的英語游戲

游戲的最主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境下的英語教育游戲不同于一般的課堂游戲，它是融教育因素和娛樂因素在一起的新型教育游戲，是英語學(xué)科和游戲的自然結(jié)合，在游戲中學(xué)生可以體會(huì)國外的真實(shí)文化環(huán)境，比如以圣誕節(jié)為文化背景的英語小游戲，或者以戰(zhàn)爭為背景的戰(zhàn)爭游戲。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要切實(shí)履行好導(dǎo)演、編劇的職能，精巧設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的內(nèi)容的游戲性，聲情與圖文并茂，保證教學(xué)言語的游戲性，讓學(xué)生真正的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

有趣的英語游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如，英語電子游戲《營救公主》（Epic battle fantasy）的目標(biāo)就是殲滅所有敵人，營救公主。在營救過程中通過獲得寶劍、學(xué)會(huì)屠龍、擊敗射手就能輕而易舉的達(dá)到最終目標(biāo)，解救出公主，這種有趣的游戲可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，真正做到寓游戲于學(xué)習(xí)。

三、文化環(huán)境激發(fā)策略需要注意的問題

文化環(huán)境激發(fā)策略可以有效地提升學(xué)生英語水平，但是實(shí)施過程中需要注意一些問題。

（一）當(dāng)前各類多媒體聽力材料、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)材料良莠不齊，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選。首先，聽力材料的選擇應(yīng)具有針對性，針對同學(xué)們的聽力練習(xí)，教師可以選擇國外名人的演講或國外專門練習(xí)聽力的電臺(tái)、新聞、音樂等。這樣確保了材料的詞句準(zhǔn)確、語音地道，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的模仿對象?；诖蟛糠謱W(xué)生熱愛唱歌，教師在播放英語歌曲時(shí)可以導(dǎo)入英文字幕，最好是中英文字幕，方便學(xué)生課前可以對照中英文理解歌曲的內(nèi)涵，自我完成單詞詞組的學(xué)習(xí)；課上提出疑問師生共同解決；課下適當(dāng)舉行英文歌曲大賽，鼓勵(lì)學(xué)生口語練習(xí)。其次，要正確利用視頻學(xué)習(xí)英語，欣賞美劇時(shí)課前解決簡單的單詞詞組，整理疑難問題，課上分析故事情節(jié)、重難點(diǎn)句型及文化背景。最后，不能只欣賞故事情節(jié)，忘了看劇的初衷，聽課的首要目的是為了學(xué)習(xí)，不能本末倒置。

（二）文學(xué)作品的選擇要涵蓋知識(shí)性與現(xiàn)實(shí)性。首先，文學(xué)作品在選擇上要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的文學(xué)作品，此類作品源于現(xiàn)實(shí)，貼近生活，具有一定的趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。其次，選擇的材料不能晦澀難懂或者篇幅過長，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮秃喕ゲ诖婢?，便于理解。最后，文學(xué)作品的正確使用不僅可以豐富課堂資源，而且有助于課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。除此之外，PPT的設(shè)計(jì)展示要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能只是單個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)。

（三）英語教學(xué)游戲時(shí)課堂氣氛可能比較活躍，課堂管理是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。這就要求教師在開展教學(xué)時(shí)，要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，形成合力，以達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。這既要求教師教學(xué)方法、手段的更新，也要求教師自身素質(zhì)與專業(yè)能力的提高。保證課堂教學(xué)與課堂管理的循序漸進(jìn)。

（四）在英語課堂上，教師必須正視多媒體。多媒體的初衷應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，確保教學(xué)質(zhì)量最大化的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，如果教師過多依賴多媒體，則課堂會(huì)缺乏必要且及時(shí)的師生交流和互動(dòng)，缺乏教師對學(xué)生的關(guān)注。類似的“教學(xué)跟著多媒體走”做法與傳統(tǒng)“教師牽著學(xué)生走”做法無異。除此之外，多媒體功能強(qiáng)大，但不是“全能選手”，要避免過濫過泛，過分依賴。

四、結(jié)語

文化環(huán)境激勵(lì)策略是多種多樣的。根據(jù)寓教于樂原理，既可以采取英語文化網(wǎng)絡(luò)游戲，激起學(xué)生的好奇心和認(rèn)知需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成就感，又可以邀請外籍人士到班級參加活動(dòng)；觀看英語國家真實(shí)的課堂視頻；或者和英語國家筆友互相介紹本國文化等。所謂“法無定法”，教師應(yīng)將創(chuàng)新性文化環(huán)境動(dòng)機(jī)激發(fā)策略靈活地運(yùn)用到英語教學(xué)中，逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處戀上英語的魅力，潛移默化提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)的優(yōu)勢。