摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，它能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考的能力，并通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、高效發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過程中，教師必須理解并遵循學(xué)生的態(tài)度和接受數(shù)學(xué)知識的能力的規(guī)律，采用的教學(xué)模式應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，將生活中的數(shù)學(xué)問題與教師教育教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著新的認(rèn)識，提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0080-02

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，在生活中被廣泛應(yīng)用。想要很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉是必不可少的。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生的整體發(fā)展非常重要[1]。因此，作為小學(xué)五六年級的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思考是解決實(shí)際問題時人們頭腦中形成的分析問題和解決問題的方法、路徑。對于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備基本的思維能力，能夠?qū)ν饨绲膯栴}產(chǎn)生一定的自主思考。此外，在進(jìn)行教育教學(xué)時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維等思維技巧的開發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力

一般而言，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平相對有限，但其對外界新奇事物通常都會有著強(qiáng)烈的好奇心，并且希望能夠親自動手實(shí)踐。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并通過使用學(xué)生感興趣的教育教學(xué)方式吸引學(xué)生，注重讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師列出的內(nèi)容，并進(jìn)行獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題、狀況。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考的引導(dǎo)，并應(yīng)用輔助教育教學(xué)工具幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的計算能力要高度重視，運(yùn)用多種多樣的思維教學(xué)模式，如“小組合作計算練習(xí)”“課堂口算演算能力大賽”“推寫計算公式”等綜合教育教學(xué)方式，以達(dá)到提高口頭計算能力和學(xué)生思維敏捷性的目的。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的教育教學(xué)時，教師可以通過數(shù)學(xué)計算能力的小競賽來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算方式，在競賽過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對計算公式的理解，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。

二、改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，加深學(xué)生對思維能力的認(rèn)識

從心理學(xué)教學(xué)的角度來看，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是指讓學(xué)生對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的理解，并能夠從多個角度靈活地運(yùn)用相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)科問題的 解決，從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行思想上的深度教育。隨著當(dāng)前我國新課程改革的逐步深入，高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造輕松的課堂氛圍。小學(xué)生的性格相對活潑，學(xué)習(xí)態(tài)度和思考的能力相對積極。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這種特點(diǎn)，使學(xué)生有機(jī)會思考和表達(dá)自己的想法，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加輕松愉快，并在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂和諧、輕松、平等的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“多邊形面積”的教學(xué)時，不應(yīng)僅按課本內(nèi)容知識進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)利用教學(xué)方法的變化加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。教師還應(yīng)當(dāng)講解計算公式的真正含義，并使用公式幫助學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的思維能力。

三、探尋課本內(nèi)容之間的關(guān)系，不斷拓展學(xué)生思維能力的廣度

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)探究中，教師為了有效地進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到無聊。因此，教師在教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣整合學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征，將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的融合探究。將傳統(tǒng)的課本知識與全新的教學(xué)方法相結(jié)合，形成課程內(nèi)容和教學(xué)方法之間的聯(lián)系，將分步式數(shù)學(xué)計算的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，不斷為學(xué)生構(gòu)建一套完善的數(shù)學(xué)計算知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識框架，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維廣度的提升。

例如，在進(jìn)行“正比例和反比例”的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以通過尋找正比例和反比例兩種知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生原有的思維能力基礎(chǔ)上，不斷加深學(xué)生思維能力的廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于正比例和反比例內(nèi)容的熟練掌握，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生靈活性思維的鍛煉

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)生相對熟悉的物體、內(nèi)容，從而使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)聯(lián)系起來，對于學(xué)生來講會很有趣。在學(xué)科內(nèi)容的教育教學(xué)過程中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生在輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)行靈活性思維的探究。教師在課程結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)計與課程內(nèi)容有關(guān)的、相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)了解計算公式的概念和相關(guān)的理論性內(nèi)容。教師還應(yīng)該讓家長發(fā)揮積極作用，要求家長在日常生活中記錄有關(guān)學(xué)生生活的信息，并與學(xué)生積極交談，使學(xué)生能夠充分理解信息技術(shù)的作用和含義，從而使其對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，并積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)中，并進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的研究，如此可以培養(yǎng)學(xué)生更加靈活的思維方式。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時，教師不宜根據(jù)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行教學(xué)，可以簡單告訴學(xué)生圓柱和圓錐的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生思考生活中常見物品的形狀特點(diǎn)，觀察物體的外形和特點(diǎn)是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維的活力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)過程中教授學(xué)生日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的應(yīng)對方法，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié) 語

總而言之，在當(dāng)前的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)五、六年級學(xué)生的心理特征，采用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從各個角度靈活地使用教科書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題、查找解決方案并解決問題的能力。為了開展創(chuàng)造開發(fā)性的思維的教學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中可以層層深入地提高學(xué)生的觀察、想象能力。因此，教師必須高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加大知識點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的聯(lián)系，通過有效整合和相互聯(lián)系為課堂引入各種知識點(diǎn)和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

仲慧君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法探析[J].名師在線，2019（23）：23-24.

作者簡介：束桂芹（1969.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。