楊剛

開欄寄語

在新時(shí)代新形勢下，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。黨中央就教育改革發(fā)展提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)。全國各級(jí)各類學(xué)校在貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策的過程中，探索出了富有特色的辦學(xué)之路。為此，我們從2019年開始新開設(shè)“一校一品”欄目，陸續(xù)呈現(xiàn)新課改背景下各類特色學(xué)校的成果與實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，為全國各地勇于探索且已結(jié)出碩果的學(xué)校搭建研究交流和展示的平臺(tái)。

我們首期推出的學(xué)校是北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)，該校在師德建設(shè)方面具有突出的特色。在本刊與北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院、敬德書院聯(lián)合主辦的“中國教師·敬德會(huì)講”之“君子之德與教師引領(lǐng)”會(huì)講活動(dòng)中，該校展示了豐富而美好的師德建設(shè)

經(jīng)典。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)（以下簡稱二?。┯?971年建校。學(xué)校擁有中關(guān)村、華清、百旺三個(gè)校區(qū)， 112個(gè)教學(xué)班，283名教職工，4714名學(xué)生?，F(xiàn)有特級(jí)教師2名，市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師54人，副高級(jí)職稱教師46人，中級(jí)職稱教師151人。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，并在“家園式”校園文化的浸潤下，逐漸形成了“桃紅李白，心暖花開”的教育愿景。

學(xué)校注重教師的師德建設(shè)，定期開展師德論壇、評選師德之星，樹立身邊的師德榜樣。構(gòu)建了“立體覆蓋+自主選擇”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系，黨團(tuán)工作室、班主任工作室、九大學(xué)科專家工作室、青年教師沙龍、個(gè)性化脫產(chǎn)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了教師培養(yǎng)的立體式、多層次、全覆蓋。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)校長，特級(jí)教師，研究生學(xué)歷，教育部首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班最具領(lǐng)導(dǎo)力校長，北京市優(yōu)秀教育工作者，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，個(gè)人先后榮獲全國百名教育管理杰出人物、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市“五四”?jiǎng)?wù)隆?/p>

師德，是教師在教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我校在辦學(xué)實(shí)踐中，一直將師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍發(fā)展的核心地位。

一、儒雅良師，人師世范

2008年，我們提出了教師發(fā)展目標(biāo)，即做內(nèi)外兼修的儒雅教師。儒包括知識(shí)之儒與道德之儒。知識(shí)之儒要求教師博聞強(qiáng)識(shí)，掌握儒士之才；道德之儒要求教師以正心誠意養(yǎng)君子之德。我們倡導(dǎo)二小教師做“君子儒”，將積淀深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)作為追求的目標(biāo)。雅包括雅言、雅行，我們倡導(dǎo)二小教師言行舉止以“雅”為標(biāo)準(zhǔn)，潤澤性情，行道德之范。內(nèi)儒外雅，內(nèi)外兼修，通過內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善來修煉自身儒雅之道，努力做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范”。儒雅，最能體現(xiàn)師德建設(shè)對教師學(xué)識(shí)、品行的要求。

儒雅教師應(yīng)具備三個(gè)特質(zhì)：（1）心中有愛。愛教育、愛學(xué)生，即師愛。（2）自主發(fā)展。教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展和完善，并最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)的不可替代性和權(quán)威性，即師能。（3）引領(lǐng)幫助。富有人格魅力的教師，會(huì)像磁石一樣將學(xué)生牢牢地吸引，引領(lǐng)幫助學(xué)生成長，影響帶動(dòng)身邊的人。

我們把對師德的理解總結(jié)為最樸素的一句話：對學(xué)生的愛要有能力表達(dá)。師德就是師愛和師能的體現(xiàn)。師愛是構(gòu)成師德的根本和基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提；師能是吸引學(xué)生、影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，就是每天思考多一些，只有每天都思考，才能有行動(dòng)、有方法、有進(jìn)步、有改變、有提高。兩者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、儒雅良師煉成記

自2009年起，在每學(xué)期期末的學(xué)習(xí)周或教育大會(huì)中，學(xué)校都會(huì)開展師德交流，至今共開展了17次，每次都有不同的交流主題，如“傾聽、分享、進(jìn)步”“內(nèi)外兼修，做儒雅教師”“尋找身邊最美的故事”“拿什么吸引你，我的學(xué)生”“聚暖心之力，育儒雅之才”“涵養(yǎng)師德，智慧提升”等。這些主題顯示出我校的師德建設(shè)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)提升的過程。因?yàn)槲覀冎缼煹陆ㄔO(shè)是一個(gè)從感知到認(rèn)知，不斷積累內(nèi)化，并逐步外顯為良好教育行為的過程。9年來，我們做出了很多有益的探索，主要集中在三個(gè)層面（見圖1）。

1.師德規(guī)范化建設(shè)——從師德管理?xiàng)l例到職業(yè)道德規(guī)范

早在2008年，我校教師共同探討《師德管理?xiàng)l例》，制定了關(guān)于師德的自律十條和教師日常行為規(guī)范細(xì)則。從教師形象、治學(xué)守規(guī)、關(guān)愛學(xué)生等方面都做出了具體要求，強(qiáng)化了教師依法執(zhí)教的意識(shí)。

在“精誠所至，金石為開”的師德交流會(huì)上，各組教師圍繞突破師德底線的問題進(jìn)行討論，總結(jié)出日常工作中不能說的話、不能做的事。分享解決問題時(shí)的有效措施和激勵(lì)學(xué)生的話語。進(jìn)一步明確了師德底線。

2011年，我們將塑造儒雅教師形象作為工作重心，開展了“傾聽學(xué)生的聲音”師德評估的活動(dòng)，面向?qū)W生進(jìn)行“我心目中的好老師”問卷調(diào)查（發(fā)放3908份），開展“傾聽學(xué)生的聲音”座談，三校區(qū)一共組織了98場班級(jí)座談，3場大隊(duì)干部座談，總計(jì)1200余名學(xué)生和28位年級(jí)德育組長以及所有工作三年以下的青年教師參與其中。同時(shí)，教師對照師德底線行為開展自我評估與組內(nèi)評估。當(dāng)教師們將自我評估與問卷數(shù)據(jù)分析、學(xué)生反饋進(jìn)行比照時(shí)，產(chǎn)生了熱烈的討論與深入的思考。在調(diào)研匯報(bào)中，出現(xiàn)了很多充滿反思品質(zhì)的語言，如“愛他，就要讓他知道”“愛，像空氣，每天在我們身邊，常常會(huì)被我們忽略，其實(shí)它已經(jīng)融入我們的教育生命”“愛需要微笑，愛需要放低姿態(tài)、愛需要關(guān)注、愛需要耐心、愛需要表達(dá)”通過評估、總結(jié)、反思、提煉之后，教師對師德60分合格的定義有了新的認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，我校逐漸形成了《中關(guān)村第二小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）和《中關(guān)村第二小學(xué)師德管理制度》（以下簡稱《制度》），集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處于一體，形成了一套完整的制度保障鏈，既確保了師德建設(shè)的有序、有效推進(jìn)，也指出了較高的發(fā)展方向，成為全體二小教師認(rèn)可并遵守的師德標(biāo)準(zhǔn)。

自此，學(xué)校依據(jù)《規(guī)范》《制度》完善了民主評議師德機(jī)制，成立校級(jí)、校區(qū)級(jí)兩級(jí)師德考評小組。月月評選師德之星、學(xué)年開展教師滿意度調(diào)查，由學(xué)生、家長、教師形成三方民主評議，形成學(xué)年末師德總評并表彰師德先進(jìn)教研組。民主評議機(jī)制使師德規(guī)范越發(fā)明晰，種種舉措有效激勵(lì)教師不斷優(yōu)化教育行為，探尋師德豐富內(nèi)涵。

2.師德建設(shè)的整體提升——從師愛故事到師德論壇

二小從不乏愛生如子、學(xué)識(shí)廣博、專業(yè)精湛的好老師，這些都是二小最寶貴的資源和文化。我們希望通過樹立師德典范，搭建各種交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造一種相互影響、相互激勵(lì)、相互帶動(dòng)的良好氛圍，進(jìn)而推動(dòng)師德建設(shè)的整體提升。

（1）師愛故事，樹立師德典范

2012年，我們發(fā)起了“尋找身邊最美的身影”活動(dòng)，鼓勵(lì)師生留心觀察和記錄學(xué)習(xí)與生活中的感動(dòng)瞬間，并在2013年1月和7月的德育交流會(huì)上進(jìn)行分享。我們還鼓勵(lì)教師撰寫教育敘事，并出版了教育敘事集《儒雅點(diǎn)亮人生》和《一片星光，滿天月華》，用鮮活的師愛故事觸動(dòng)人心，給人溫暖和力量。

（2）師德論壇，構(gòu)建教師的師德發(fā)展觀

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們希望進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀教師背后的育人理念，分享他們對教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生培養(yǎng)觀的認(rèn)識(shí)。因此，2017年，學(xué)校將師愛故事分享轉(zhuǎn)變?yōu)槊吭碌膸煹抡搲?。每月?jīng)過民主評議，推選出大家公認(rèn)的在師德建設(shè)方面有想法、有做法、有成效的教師或教研組，在師德論壇上進(jìn)行分享。

邊悅是一名青年教師，他的班里有一名自閉癥學(xué)生，他說：“在我眼里沒有特殊生，我不希望四年級(jí)的孩子就被貼上這樣的標(biāo)簽。我們能夠通過教育幫助他?！贝薮好防蠋熡?0年教齡，2017年，學(xué)校組織了一次校級(jí)研究課的展示活動(dòng)，只要求工作5年內(nèi)的教師全員參與，其他教師自愿參加。沒想到崔老師主動(dòng)報(bào)名，精心準(zhǔn)備了幾周時(shí)間，出色地完成了這節(jié)研究課，聽課的老師們都被她精湛的專業(yè)素養(yǎng)所折服。崔老師說：“我雖然年紀(jì)大一些，但我也有自己的職業(yè)追求，挑戰(zhàn)一把又何妨。”

2017年，學(xué)校組織教師觀看紀(jì)錄片《厲害了，我的國》，觀影之后，趙軼慧老師以老師和母親的身份給中央電視臺(tái)寫了一封信，建議“為全國的大、中、小學(xué)校提供影片的放映權(quán)”的建議。字里行間，充滿教育者的家國情懷。這封信受到了各界的關(guān)注，中宣部新聞局張強(qiáng)副局長親自給趙老師打電話，邀請趙老師參加在教育部召開的《厲害了，我的國》專題會(huì)議。

（3）搭建平臺(tái)，助力師德修養(yǎng)

我們倡導(dǎo)教師從關(guān)注做事提升到注重理念，在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)該如何助力教師實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變？我們做了如下實(shí)踐探索。

第一，組內(nèi)師德共研。二小的每一個(gè)教研組，每周都會(huì)有一次固定的組會(huì)時(shí)間，開展師德研討。各教研組共同學(xué)習(xí)教育方針、制度規(guī)范，研讀教育書籍、分享教育策略和教育故事。在交流中，老師們互相啟發(fā)，不僅提高了教育理論方面的學(xué)習(xí)，對于棘手的學(xué)生個(gè)例，也有了更科學(xué)、更全面的研討分析。

第二，專家工作室——以科研引領(lǐng)教師。學(xué)校建立了9個(gè)專家工作室和班主任工作室。采用共研共促的團(tuán)隊(duì)研修方式，滿足教師的發(fā)展需求，為教師不斷提高道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

第三，青年教師沙龍——為青年教師的提升保駕護(hù)航。學(xué)校重視青年教師的發(fā)展，開展了“青藍(lán)之約”師徒結(jié)對、伙伴共研、青年教師沙龍等一系列活動(dòng)。其中，青年教師沙龍成立于2012年，相繼有69位工作不滿5年的青年教師主動(dòng)報(bào)名參加，40余位校內(nèi)資深教師被聘為指導(dǎo)專家。沙龍兩周舉辦一次不同主題的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，切實(shí)有效地幫助青年教師成長。

第四，蓄力發(fā)展——重回初心，點(diǎn)燃教育激情。教師蓄力班是為工作中遇到瓶頸或出現(xiàn)倦怠的中年教師搭建的提升平臺(tái)。學(xué)期末，教師自愿報(bào)名，學(xué)校精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師開展培訓(xùn)和講座。新理念、新目標(biāo)的注入，是一次及時(shí)的充電，重新點(diǎn)燃了中年教師的教育夢想。

第五，個(gè)性化脫產(chǎn)培訓(xùn)——基于教師個(gè)體發(fā)展需求的“私人訂制”。不同的教師有不同的專業(yè)背景、發(fā)展階段和工作經(jīng)歷，所以他們所面臨的實(shí)際問題和發(fā)展需求差異很大，同時(shí)還面臨著工作壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間零散等瓶頸問題。為此，學(xué)校提出教師個(gè)性化脫產(chǎn)培養(yǎng)方案，為教師創(chuàng)造一個(gè)相對安靜、完整的學(xué)習(xí)時(shí)間?！皞€(gè)性化脫產(chǎn)培訓(xùn)”為每一位教師“私人訂制”了專屬的課表。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科方麗萍老師是從高中調(diào)入我校的，她有著較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，她的個(gè)性化發(fā)展需求就是“提高班級(jí)管理水平和課堂組織學(xué)生活動(dòng)的能力，以及與小學(xué)生溝通交流的技巧”這三方面的內(nèi)容。為此，學(xué)校為她私人訂制了低年級(jí)段的聽課學(xué)習(xí)課程以及與“紫禁杯”（北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選表彰活動(dòng)）獲獎(jiǎng)班主任進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)之后，方老師突破了對小學(xué)教育的理解，更加自信地走近了學(xué)生（見表1）。

3.師德建設(shè)的自主發(fā)展——從教師特色到特色教師

二小通過建立師德規(guī)范清晰了教師職業(yè)道德的底線，通過樹立師德典范、搭建平臺(tái)整體提升了教師隊(duì)伍的師德建設(shè)水平。師德建設(shè)在二小已經(jīng)成為一種廣泛的理解和認(rèn)同。但我們認(rèn)為師德建設(shè)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是由外部的影響和約束發(fā)展到教師主動(dòng)追求自我提升、自我完善和自我發(fā)展，進(jìn)而自覺、自主地履行教育職責(zé)，提高育人質(zhì)量。而學(xué)校的師德建設(shè)，就是為激發(fā)教師的自主性，為教師自我提升創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

習(xí)近平總書記指出：“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)?！?/p>

李薇老師被學(xué)生們稱為“沙子老師”，因?yàn)槔罾蠋熃?jīng)常陪他們做沙盤。在班主任工作中，李老師細(xì)心觀察到孩子們經(jīng)常有一些小苦惱、小困惑，自己不知道怎樣疏解，又不愿意和老師、家長溝通。為了走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，李老師在業(yè)余時(shí)間閱讀心理學(xué)書籍，參加中科院心理所研究生班進(jìn)修，還考取了國家二級(jí)心理咨詢師資格證書。她在年級(jí)中組建了心理小組，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，又用沙盤游戲?yàn)楹⒆觽兘o予系統(tǒng)性的個(gè)別輔導(dǎo)，在鼓勵(lì)和陪伴中了解、走進(jìn)學(xué)生。

武靜老師喜歡研究法律，她利用業(yè)余時(shí)間參加了中國政法大學(xué)法律專業(yè)在職研究生的學(xué)習(xí)。并將研究實(shí)踐帶進(jìn)班級(jí)，設(shè)計(jì)了一系列主題教育活動(dòng)：開展模擬小法庭，將生活中的案件與莊嚴(yán)的法庭相結(jié)合；開展“小案例，我來談”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件。武老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)法知法，守法講法，漸漸形成班級(jí)特色活動(dòng)。為了惠及更多學(xué)生，武老師和學(xué)生開設(shè)了“法治廣播空中課堂”，利用午間廣播向全校學(xué)生宣傳法律小知識(shí)。

像這樣主動(dòng)尋求發(fā)展，用關(guān)愛與專業(yè)陪伴孩子成長的老師還有很多。學(xué)校給予老師們最大力度的支持，助力教師自我綻放。比如，愛好天文的朱戈雅老師，在探秘星空方面有著無窮的創(chuàng)意和設(shè)想。學(xué)校全力支持她建設(shè)天象廳、開設(shè)天文校本課、組建天文星云社；剛剛參加工作的焦翔宇老師十分喜歡京劇，在課堂上引領(lǐng)孩子們走近國粹，學(xué)校支持他籌建京劇團(tuán)……

從教師特色到特色教師，二小教師善于涵養(yǎng)內(nèi)心之德，磨礪教育教學(xué)之能。找到最為適合的成長點(diǎn)，進(jìn)而聚力為開，綻放最美的自己。

師德建設(shè)具有層次性和連貫性，要循序漸進(jìn)。在建設(shè)過程中，要注重團(tuán)隊(duì)共建的力量，充分挖掘校園中的師德典范，把發(fā)生在教師身邊的鮮活的師德故事挖掘出來，去打動(dòng)人、激勵(lì)人，形成特別的風(fēng)范和風(fēng)氣。師德歸根到底還是教師的自身修養(yǎng)，所以學(xué)校應(yīng)力爭實(shí)現(xiàn)“有形制度約束——淡化制度管理——自覺自律踐行——實(shí)現(xiàn)自我超越”的管理境界。同時(shí)學(xué)校也要在師德建設(shè)上想方設(shè)法地去激發(fā)教師發(fā)展的愿望，搭建廣闊的平臺(tái)，為教師提供自我選擇的空間。

責(zé)任編輯：孫昕

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