李鵬

摘 要：中職會(huì)計(jì)教學(xué)是如今中職學(xué)校中一門(mén)非常重要的課程，此課程的教學(xué)質(zhì)量將影響著學(xué)校的整體質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)率等。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文首先分析了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)有效提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的建議。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；存在問(wèn)題；教學(xué)水平

中職會(huì)計(jì)是中職學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)課程中較為難入門(mén)的專業(yè)，盡管大部分的會(huì)計(jì)教學(xué)都屬于基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容，但是由于中職會(huì)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)和操作性較強(qiáng)，加上中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，因此在教學(xué)的過(guò)程中給教師帶來(lái)了很大的困難，所以分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施優(yōu)化教學(xué)效率勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，中職院校的學(xué)生招生條件也就越來(lái)越低，僅憑初中畢業(yè)證就可以入學(xué)，這一現(xiàn)象就導(dǎo)致當(dāng)前中職院校的生源質(zhì)量明顯下降。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的人才，但由于當(dāng)前中職院校的學(xué)生，文化素質(zhì)較差，因此常常給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

（二）教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重理論的傳輸而不注重學(xué)生實(shí)際操作技能的提升，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中沒(méi)有興趣，甚至放棄對(duì)此科目的學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的效果也就得不到提高。

（三）教師水平參差不齊

當(dāng)前，一些中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師并未符合國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的要求。一些教師是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，通過(guò)直接分配的方式到中職院校進(jìn)行任教的。這些教師的理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作技能也不夠熟悉，因此在教學(xué)的過(guò)程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。可見(jiàn)，師資力量的不足將嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、如何有效提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育是直接為就業(yè)服務(wù)的，因此在教材的選取上，除了要具有普遍性以外，同時(shí)也要考慮到單位用人的特殊性。因此，這就需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要為學(xué)生選取合適的教材，體現(xiàn)出地方和職業(yè)教學(xué)的特色。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)只知其然而不知所以然的情況，教師在編寫(xiě)教材的時(shí)候要注重創(chuàng)新，通過(guò)結(jié)合理論實(shí)踐、案例等多種方式進(jìn)行精心編排，從而突出教材的規(guī)律性內(nèi)容，使學(xué)生不僅僅是通過(guò)準(zhǔn)則和解釋來(lái)理解教材上的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)校而言，首先學(xué)校要理解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，明確會(huì)計(jì)人才在教育體系中所扮演的角色，并以此為教育目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。學(xué)校要結(jié)合自身的情況，通過(guò)詳細(xì)的調(diào)研來(lái)做好相關(guān)的信息工作，從而建立合適的課程體系，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方法，提升課堂效率

正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段是提升課堂效率的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等。啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取一定的方法解決問(wèn)題，從而有利于提升學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；案例教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生與與教師學(xué)生與學(xué)生之間的交流與探討，從而使課堂變得生動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效率的目的；而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)則能夠幫助學(xué)校擺脫條件的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂搬到工作一線，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手能夠提升對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)今后的工作崗位也能夠有相應(yīng)的了解，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要作用。

（三）增強(qiáng)師資力量，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，學(xué)校要注重教師隊(duì)伍的專業(yè)性，這是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。因此為了提升教師的整體素質(zhì)，學(xué)校可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教師隊(duì)伍的調(diào)整和補(bǔ)充。例如，學(xué)?？梢苑峙蔚剡x送一些優(yōu)秀教師報(bào)讀在職研究生等，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而提升教師的專業(yè)能力。對(duì)于從高校直接進(jìn)入中職院校進(jìn)行教學(xué)的教師而言，則要注重對(duì)這些教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)建立多種形式的培訓(xùn)體制來(lái)增強(qiáng)教師的實(shí)際操作技能和教學(xué)技能，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)受到了學(xué)校以及社會(huì)各界的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可及歡迎。

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