賈麗玲

評課是一項重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學的提高起著重要作用。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達到提高教學水平，促進教學改革的目的。因此，我認為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評課理念，使音樂評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、新理念新思想的傳播站。

一、目前音樂評課活動中存在的問題

（一）評課形式化

我們經(jīng)?？吹交騾⑴c這樣的評課活動：評議會上評得少，看得多。為了避免冷場，組織者只好指名發(fā)言。那些被動發(fā)言的教師往往是不痛不癢地說幾句敷衍了事。最后，主持人或權(quán)威人士總結(jié)性發(fā)言，大致的內(nèi)容也無非是先說幾句好話，然后提一下希望。長期以來，評課成了走過場，有形式?jīng)]內(nèi)容，而且形式僵化、機械化，不能起到評課應(yīng)有的作用。

（二）評課平庸化

在音樂評課交流活動中，我們經(jīng)常能聽到：“這位老師課堂教學很好，條理清楚，教態(tài)自然，范唱彈奏較規(guī)范等等”。眼光依然死死盯在課堂上的行為表現(xiàn)，較少關(guān)注學生的音樂學習態(tài)度，情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動合作、交流活動；有的雖然提了不少意見，但只是對課堂上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就事論事，不能針對課堂現(xiàn)象作入木三分的透視，不能捕捉現(xiàn)象背后隱藏的教育理念上的真正問題。當然，也欣賞不了課堂中真正的精彩。這樣平庸化的評課，和音樂新課程的理念不相適應(yīng)，對上課及評課教師的幫助不大。

（三）評課極端化

評課極端化表現(xiàn)在兩個方面：一是虛假，講好話的評課方式。大家彼此之間互相保守，缺乏信任，多講優(yōu)點，少講問題，具體肯定，抽象否定，客客氣氣，皆大歡喜。二是否定，傷自尊的評課方式。評課中不注意方式方法毫無顧忌地指責，把別人的課批得體無完膚，甚至有些語氣是諷刺挖苦，缺乏誠意的。這樣往往有挫傷上課教師的積極性，傷害其自尊心。

二、音樂新課程理念下評課理念的構(gòu)建

（一）樹立正確的評課觀念

教師在評課中要遵循“以人為本”“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。第一，樹立導(dǎo)學相結(jié)合的評課理念。評課中，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學為主。把教師的“導(dǎo)”和學生的“學”放在同等重要的位置來評價。評“導(dǎo)”：看教師是否關(guān)注學生學習音樂的態(tài)度、情感，怎樣指導(dǎo)學生積極地參與和體驗音樂，如何有效地通過師生互動、生生互動使學生感受、體驗和享受到音樂的美；評“學”：看學生是否全體參與，積極主動，是否勇于質(zhì)疑問難，發(fā)表獨立見解，是否善于合作，學有所獲。第二，樹立評導(dǎo)相結(jié)合的評課理念。要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教學思想，總結(jié)教學經(jīng)驗，探討教學方法，對于課中存在的問題，成功的經(jīng)驗等要上升到理論的高度來認識，從理論上作深刻剖析，并提出改進的意見。只有這樣，才能達到改進教學，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師共同提高教學水平的目的。

（二）建立“捉蟲”的音樂評課模式

華東師大葉瀾教授指出：評課教師應(yīng)具有審視課堂教學的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡稱為“捉蟲”的評課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評課的主體形式。

1.捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的音樂教育價值及其不同學生學習音樂準備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學重構(gòu)，把教學的改進思考說出來。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。只有這樣，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

2.捉“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處

在音樂新課程理念下的“捉蟲”評課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中落實音樂新課程理念比較好的、閃光之處。要會欣賞課堂中真正的精彩。一位教師在上《雪絨花》結(jié)尾時深情地說：“同學們，如果我們此時就在劇院臺下，當馮特普上校哽咽地唱不出聲時，讓我們也像瑪利亞和孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》！”說完，課堂上響起動情的歌聲，許多學生含著眼淚歌唱……。音樂新課程一個重要的理念是豐富學生的情感體驗，上課教師在這一環(huán)節(jié)營造了電影情景氛圍，調(diào)動了學生的情感，使學生完全融入情節(jié)與音樂之中，使課達到高潮，受到了很好的效果。這是本課的一個閃光點，評課教師要捕捉這樣的“熒火蟲”。每位音樂教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗、個性化的教學風格。通過評課欣賞的過程，在幫助教師認識清楚自己的教學行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個性化的教學風格。

（三）在評課中反思自己的教學

音樂評課的目的不僅是為了促進上課教師完成自己的教學，更重要的是通過評課促進評課教師不斷提高教學說水平。這就要求音樂教師在評課中不斷反思自己的教學。在幫助別人“捉蟲”的同時，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學中存在嗎？如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的？對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學風格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學實際進行反思，善于吸收他人的長處。除此之外，還要認真聆聽其他老師特別是專家的評課，把他們的評價與自己的評價對照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進行自我反思，才能使每一次的評課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學能力。

音樂課程改革呼喚新的評課理念，音樂新課程需要新的評課理念來哺育、滋養(yǎng)我們教師，使每一位音樂教師的教學理念在評課中升華，教研能力在評課中加強，業(yè)務(wù)水平在評課中提高。這樣的音樂評課理念才能促進教師的成長，才能更深入地推動音樂課程改革的發(fā)展。