魯永琴

摘要：中華民族擁有上下五千年的歷史，在悠久的歷史長(zhǎng)河中，孕育出了許多傳統(tǒng)文化，而古詩文就是其中之一，古詩文堪稱“國(guó)粹”。古詩文具有極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，學(xué)好古詩文不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，更能陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。改善提高初中語文古詩文教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，古詩文也可以從內(nèi)而外的改善一個(gè)人的心態(tài)和素養(yǎng)。由此看來，初中語文古詩文教育極其重要。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文；傳統(tǒng)文化教育；學(xué)習(xí)方法；興趣

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0111-01

1.傳統(tǒng)初中古詩詞教育中的詬病

初中階段的古詩詞教育，旨在教導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古詩文的興趣。但現(xiàn)階段的古詩文教育中存在一些問題，阻礙了初中語文古詩文教育的發(fā)展步伐和速度。

1.1教學(xué)目標(biāo)單一，課堂僵化?，F(xiàn)階段的古詩文教育就是要求學(xué)生對(duì)古詩文逐字逐句翻譯，讓學(xué)生認(rèn)為古詩文的學(xué)習(xí)只要將古詩文翻譯通順就可以了，但是，古詩文絕對(duì)不僅僅只局限于翻譯。

1.2教學(xué)方式一塵不變。傳統(tǒng)的初中古詩詞教育方式就是先帶學(xué)生朗讀詩文，了解詩人背景和生活年代，隨后翻譯文章，左后進(jìn)行詩文歸納。這樣單一死板的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3教學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行遷移。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，注重于每篇詩文的翻譯，學(xué)完那篇詩文后，詩文中的知識(shí)點(diǎn)就局限于那篇文章，學(xué)生不能做到舉一反三，將詩文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，用到分析理解下一篇文章中。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣

古詩詞傳承了中國(guó)幾千年的歷史，在歷史長(zhǎng)河中發(fā)展成長(zhǎng)，在唐宋時(shí)期達(dá)到頂峰，成為中華傳統(tǒng)文化中一道靚麗的風(fēng)景線。無論什么風(fēng)格的古詩詞，都來源于生活，反映了詩人寫詩時(shí)的情感和環(huán)境。初中課本中的古詩文，都是經(jīng)過篩選的歷代經(jīng)典之作，具有代表性，能充分表現(xiàn)出漢字的韻律美和組合美，江山的磅礴氣勢(shì)，這些詩作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，也讓學(xué)生真切體會(huì)到中國(guó)疆土的浩瀚蓬勃。從愛國(guó)詩人的詩作中，可以讓學(xué)生體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄愛國(guó)情感；從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中感受到江山的優(yōu)美。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感，朗讀是體會(huì)詩歌情感的一種方式。

3.利用現(xiàn)代科技進(jìn)行語文教育

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以最大限度的將教學(xué)內(nèi)容展示出來，并且可以針對(duì)課文插入圖片、音頻、視頻，能幫助學(xué)生理解詩文主旨。多媒體通過多器官的感受來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生更加投入到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂有趣的氛圍中學(xué)習(xí)語文古詩詞，不會(huì)讓學(xué)生感到無聊和產(chǎn)生厭學(xué)思想。如果古詩詞涉及到景色的描寫，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示景色，讓學(xué)生身臨其境，更好的理解詩詞通過景色所要表達(dá)的情感。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以縮短學(xué)生與詩人和詩詞之間的距離，讓學(xué)生更佳理解詩人的心境，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

4.進(jìn)行小組討論，活躍課堂氣氛

語文是一門靈活的學(xué)科，文字之間的不同組合，表達(dá)不同的情感和意境，要讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞文字之間的優(yōu)美和藝術(shù)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生組成小組，互相分享自己對(duì)古詩詞的見解和理解，小組之間的人汲取對(duì)方思想的精華，通過傾聽別人的不同意見，讓學(xué)生在豐富自己的詩詞文化知識(shí)的同時(shí)活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教育也會(huì)涉及小組討論，但小組討論的結(jié)果不佳，很多老師在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，將自己置身事外，導(dǎo)致了一部分學(xué)生利用小組討論時(shí)間聊天的結(jié)果。要解決這樣的問題，不僅要依靠學(xué)生自身的自控力和自覺性，還要求教師在組織小組討論時(shí)，將自己融入到學(xué)生中，以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行和完成小組討論。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性不同，大家都具有自己的思維意識(shí)，通過分享自己的觀點(diǎn)和意識(shí)，讓大家的思想交匯和相融。小組不僅可以討論課堂學(xué)習(xí)的詩文，還可以分享學(xué)生近期閱讀的文學(xué)作品，一個(gè)小組之間的學(xué)生相互影響，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)語文古詩文的積極性。

5.加強(qiáng)學(xué)生的古詩文積累量，教師不定期抽查

語文古詩詞的學(xué)習(xí)在于日積月累的積累，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，不僅要積累古詩詞，還要積累古代作者的生平和詩詞主要情感。教師可以每個(gè)星期不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，通過抽查來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣。老師可以通過詩詞的不同分類布置學(xué)生一個(gè)星期或一個(gè)月的積累內(nèi)容，比如通過情感分類：愛國(guó)情、思想情、友情、親情、愛情；通過景物分類：月、江河、山水、建筑等等。這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行分類記憶，對(duì)古詩詞有更佳的理解和興趣。

初中語文古詩詞擁有很多教育方式，教師應(yīng)結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的情況，來合理選擇教學(xué)方式。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和賞析，更要讓學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)了解中華傳統(tǒng)文化和陶冶情操。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣和喜愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積淀自己的文化底蘊(yùn)，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，傳承民族精神，在精神上生化自己。

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