王紅

摘要：語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如何提高我們語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，如何讓學(xué)生充分理解語(yǔ)文知識(shí)，并能夠把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量行了分析與研究，希望在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，為提高我們的語(yǔ)文教學(xué)方法提供一些經(jīng)驗(yàn)，希望給大家?guī)?lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0082-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過(guò)本文的研究能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，通過(guò)采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

目前，大多數(shù)學(xué)校使用的是“人民教育出版社”出版的小學(xué)和初中教科書(shū)。PEP教材普遍具有一定的權(quán)威性，內(nèi)容也十分豐富，這類教材可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。但是，我們通過(guò)查看各年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，我們?nèi)匀豢梢哉业皆S多嚴(yán)重偏離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心理和生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能理解教學(xué)內(nèi)容的程度。課程內(nèi)容只會(huì)讓他們感到無(wú)聊，從而使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣，不利于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)到來(lái)了一定的阻力。

1.2現(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變。

我們目前所進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)真的做比較，就不難看出教學(xué)模式和方法并沒(méi)有從根本上得以改變，目前的小學(xué)語(yǔ)文教育采用了許多新的教育模式，以符合這語(yǔ)文新課程改革的要求，但這些教育模式只表面上突出了學(xué)生的發(fā)散思維是，其實(shí)質(zhì)是教師牽著學(xué)生的鼻子。通過(guò)這種方式，教師機(jī)械地教授書(shū)本的內(nèi)容，然后學(xué)生機(jī)械地接受書(shū)本的內(nèi)容。看上去學(xué)生學(xué)會(huì)了、聽(tīng)懂了、可以應(yīng)付考試了，但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

2.1注重挖掘課本教材，提升人文素養(yǎng)。

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過(guò)文本進(jìn)行的對(duì)話過(guò)程，閱讀也是我們新課程改革中的一項(xiàng)重要要求，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”，所以我們要保證學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體會(huì)足夠的理解，保證學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而且教師還應(yīng)該深挖教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，充分的運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”；只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到祖國(guó)文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《窮人》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生通讀全文，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“如果你是安娜，你會(huì)怎么做呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生相互討論和交流，學(xué)生就能充分的理解文中的角色，有助于學(xué)生主動(dòng)的去思考和探索，就能夠讓學(xué)生深切的感受到安娜和漁夫的那一份勤勞與善良，其次通過(guò)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主的思考的能力，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

2.2注重情感熏陶與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)生情感和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義；所以我們的教師要充分的運(yùn)用情感因素，并將情感貫穿于我們整個(gè)教育和教學(xué)活動(dòng)之中去；其次，要重視并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些情感進(jìn)行必要與合理的遷移，從而達(dá)到感染學(xué)生的目的，進(jìn)而保證學(xué)生人文素養(yǎng)的能力能夠得到提升。例如，我們的教師就可以通過(guò)朗讀這種方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢(shì)將課本中無(wú)聲的“文字”化為有聲的“語(yǔ)言”，讓學(xué)生看在眼里，讀在口里，記在心里讓教材中的人物和情景全部清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生能夠多方位的體會(huì)文中作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生切身的受到文化熏陶。

2.3注重營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且愛(ài)動(dòng)腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過(guò)一些小游戲，小謎題的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式和語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的鉆研教材、深化教學(xué)，不斷的加強(qiáng)我們教學(xué)方法的改進(jìn)。

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