黃小衛(wèi)

摘要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)和時(shí)代的需求，學(xué)校教育也需要迎合社會(huì)和時(shí)代的變化，改革自己的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)理念，符合新課改的要求，努力為學(xué)生打造一個(gè)更加人性化、全面化的教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該符合新課改的要求，按照新課改的要求，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生定制專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章來(lái)不斷提升自己的品德修養(yǎng)以及思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)世界保持一個(gè)清醒的認(rèn)知，提高學(xué)生的明辨是非能力。本文主要圍繞著新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究這個(gè)主題展開(kāi)一系列的討論和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0081-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想品德以及作者的心境變化，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，努力讓學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立思想的人。在新課改到學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以利用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的閱讀課堂，讓學(xué)生們夠真正地通過(guò)閱讀課堂收獲到對(duì)人生、對(duì)成長(zhǎng)有益的、有價(jià)值的寶貴財(cái)富。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理貼切的閱讀情境可以快速地將學(xué)生帶入到文本中，讓學(xué)生在文章里能夠快速地梳理故事情節(jié)。理順每個(gè)段落內(nèi)容，通過(guò)閱讀文章的大體情節(jié)來(lái)判斷每一個(gè)人物的形象特點(diǎn)，然后再通過(guò)形象特點(diǎn)來(lái)理解作者所要表達(dá)的主旨和意義。閱讀情景對(duì)于學(xué)生理解文章文本有著一定的催化作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)合理巧妙地去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀情景，讓學(xué)生在閱讀情景氛圍中去理解感悟文章內(nèi)容。例如，教師在講解《草船借箭》這一篇課文的時(shí)候，由于故事情節(jié)發(fā)生的環(huán)境是在古代與當(dāng)今的生活大相徑庭，所以此時(shí)在進(jìn)行授課過(guò)程中，教師就應(yīng)該善于巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理貼切的閱讀情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解這篇課文的內(nèi)容，明白故事中的人物形象特點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生展示草船借箭的故事情節(jié)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)中展示的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)草船借箭有個(gè)大體的了解，幫助學(xué)生初步建立起對(duì)文章里面人物的認(rèn)知，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情景氛圍，讓學(xué)生能夠感受到諸葛亮的足智多謀，充分體驗(yàn)到這個(gè)人物的飽滿(mǎn)形象，通過(guò)這個(gè)人物形象對(duì)歷史進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和重溫，讓學(xué)生常升繼續(xù)閱讀的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行早點(diǎn)的時(shí)候也要注意課外延伸，通過(guò)一些有趣生動(dòng)的歷史小故事把學(xué)生的注意力完全集中起來(lái)，讓學(xué)生把興趣放在閱讀上。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)造合理貼切的閱讀環(huán)境，通過(guò)一定的閱讀情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力、有熱情去進(jìn)行文章閱讀。

2.督促學(xué)生閱讀，提高理解能力

在閱讀文章的過(guò)程中，理解能力是極其重要的一種能力，通過(guò)正確的理解，學(xué)生可以快速地把握住作者的主旨以及作者的寫(xiě)作目的，從而能夠更加快速地梳理好故事情節(jié)，理清段落內(nèi)容，條理清晰地進(jìn)行文章閱讀。理解能力需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)、進(jìn)行積累，閱讀不是一蹴而就的過(guò)程，只有通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累，再加上自己的理解，才能不斷提高學(xué)生自己地閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)課下的積累來(lái)不斷的提升自己的閱讀理解能力。且新課改的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，因此，課下閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的一種很好的方式和途徑。在進(jìn)行課下閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)使用正確的方法和手段進(jìn)行閱讀素材的積累和理解，只有這樣才能夠讓課下閱讀起到應(yīng)有的效果和作用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該向?qū)W生講解課下閱讀應(yīng)該注意的事項(xiàng)，可以要求讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記本，整理出自己在課外閱讀書(shū)看見(jiàn)的好詞好句，為了幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)這種閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期進(jìn)行閱讀筆記的抽查，瀏覽學(xué)生所整理及物的閱讀片段，找出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生可以及時(shí)的糾正自己的問(wèn)題，改正自己的壞毛病，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的時(shí)時(shí)刻刻督促。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生情感意識(shí)

一篇文章每個(gè)人有每個(gè)人不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，不要過(guò)度極端地去評(píng)價(jià)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的正確與否，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究對(duì)一篇文章盡情地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)與他人的交流和分享來(lái)彌補(bǔ)自己思想上的知識(shí)缺漏，讓學(xué)生通過(guò)了解別人的思想見(jiàn)解來(lái)不斷改善糾正自己的錯(cuò)誤思想。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的環(huán)節(jié)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生先粗讀課文，然后大體劃分閱讀段落，接著再讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己思考總結(jié)文章中所提到的人物形象特點(diǎn)，然后再系學(xué)生充足的時(shí)間去針對(duì)教師所設(shè)置的開(kāi)放性的題目進(jìn)行討論交流，在組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，不必?fù)?dān)憂(yōu)觀(guān)點(diǎn)的正確與否，積極勇敢地把自己的看法表達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

在新課改教學(xué)目標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式，改善自己的閱讀教學(xué)觀(guān)念，力爭(zhēng)利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化、高效化的閱讀課堂，讓學(xué)生在閱讀課程中能夠不斷提升自己的思維品質(zhì)，增強(qiáng)理解能力，能夠?qū)κ澜?、?duì)事情保持一個(gè)清醒的認(rèn)知和判斷，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯漢榮.淺析新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略[J].課程教育研究，2016（28）.

[2]高鴻雁.略論新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化[J].課外語(yǔ)文：上，2017（8）.