陳明端
摘要:閱讀有助于開闊視野、增長見識,培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學會為人處世等,從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣,將使孩子受益終身。我們語文老師要努力營造濃厚的讀書氛圍,讓孩子們時時刻刻都能享受到閱讀的快樂。
關(guān)鍵詞:閱讀習慣;閱讀興趣;悅讀
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)03-0069-02
《語文課程標準》規(guī)定:小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字,其中第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。在“教學建議”中也提出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
1.營造氛圍 激發(fā)閱讀興趣
著名兒童閱讀推廣人徐冬梅說過,享受閱讀是一種幸福的能力,因為閱讀,我們走進自然,走進偉大的心靈,走進自我,然后我們擁有內(nèi)在的耳朵,內(nèi)在的眼睛,見人所不能見,聽人所不能聽,然后擁有幸福清明的人生,可見閱讀是一種心靈的凈化。
學生閱讀習慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事情,興趣是最好的老師,只要感興趣的事情,學生就會不厭其煩的去做,良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學生的讀書欲望,教師應重視營造良好的閱讀氛圍,讓學生養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。
1.1共建圖書角。
為了讓班級有更好的讀書氛圍,我們一起創(chuàng)建了班級圖書角。大家積極捐書,把家里有趣的圖書拿到學校和大家分享。就這樣,班級的藏書一下子達到了兩三百本。種類繁多的圖書成了孩子們課余時間的最愛,他們或徜徉自然科學的奇妙海洋;或沉醉歷史故事的跌宕起伏;或緊張于少年探險隊的尋寶之旅……班級有了這么一個可供學生隨時借閱的角落,就像是為學生打開了一扇“知識之窗”。
1.2定期出黑板報。
心理學研究表明:環(huán)境對于孩子的發(fā)展起著決定性作用,班級里的任何布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。黑板報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容,是班級的眼睛。我們在黑板報的設(shè)計內(nèi)容上,精心結(jié)合各個節(jié)日主題,不時地更換一些適合學生閱讀的短文、詩歌,給學生提供一個學習交流的機會,既豐富孩子們的課余生活,又將課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合在一起。
1.3誦讀經(jīng)典作品。
葉圣陶先生曾說:養(yǎng)成閱讀書籍的習慣是語文教學的明確目標。閱讀本質(zhì)是一種生活,能夠使人與外界相互聯(lián)系,能夠使人與人的心靈進行溝通與交流。
讀經(jīng)典的文學作品能夠豐富人的精神世界,提高人的審美能力,浸潤人的心靈。從一年級開始,每天早讀課和閱讀課上,我常常帶領(lǐng)學生背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《唐詩宋詞》……全員參與,形式多樣,有時分小組背誦,有時個別背誦,有時默背、有時師生接龍背;學生能夠充分利用零碎的時間,積極尋找機會廣泛接觸古典詩文、經(jīng)典名著,多讀多背;經(jīng)典誦讀活動已成為學生生活的一件平常事。
2.開展活動 搭建讀書平臺
蘇霍姆林斯基說讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀,閱讀,再閱讀,只有讓孩子體驗到成功的喜悅,才能激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生更大的興趣,而教師要做的就是提供給孩子展示的平臺,讓他們在閱讀中感受喜悅,在喜悅中獲得成長,在成長中樹立自信。
2.1表演課本劇
每個孩子都有表演欲望,都想通過自己的表現(xiàn)獲得別人的贊美,還獲得他人的鼓勵,從中樹立自信心。在表演中孩子們將自己的感情融入到人物中,加深對文章人物的性格和情感理解,得到自我的情感升華。表現(xiàn)欲較強的孩子也能通過劇本表演深入閱讀書籍,這樣便可以讓學生把實踐與表演結(jié)合,以趣引思,知趣結(jié)合,通過表演進一步了解文章內(nèi)容的深層含義。
2.2開展讀書活動。
當學生的課外閱讀興趣激發(fā)之后,為了穩(wěn)定和保持這種興趣,也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息,我常常利用班會課開展各種活動,讓學生上臺講講自己的讀書體會。每周的閱讀課上,我開辟了一個欄目——“我讀書我快樂”好書交流,有時談談最近讀書給自己帶來的樂趣;有時向大家介紹喜歡的一本好書;有時朗誦一篇自己喜歡的文章,同學們沉浸在書海中,一起能看到閱讀分享的快樂。
2.3閱讀成果展評。
首先是“讀書筆記展評”。我們要求中高年級的學生在閱讀過程中要摘錄優(yōu)美句段,寫寫讀后感悟,談談讀書方法,表表心得體會,做好讀書筆記,培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。通過每月評選優(yōu)秀的讀書筆記、最佳摘抄本,讓學生相互觀摩借鑒,獲得讀寫的快樂。
3.師生合作 創(chuàng)設(shè)悅讀天地
榜樣的力量是無窮的。學生在閱讀的時候,老師也要跟著閱讀,如果能跟他們閱讀同一本書籍,有意與他們交流讀書的體會,更能潛移默化地感染學生。
4.親子共讀 課堂內(nèi)外延伸
我們需要探索親子共讀的資源,轉(zhuǎn)變家長只重分數(shù)不重能力的培養(yǎng)觀念,贏得家長的支持;幫助家長和學生制定課外閱讀的計劃;鼓勵家長和孩子共讀一本好書,共同交流讀書心得,共同成長進步;宣傳學校開展的課外閱讀活動;召開家長會,向家長推薦課外讀物;傳授閱讀指導的策略和方法,與家長達成共識等等。
父母和孩子一起閱讀,除了能養(yǎng)成良好的閱讀習慣之外,最重要的就是閱讀理解能力的建構(gòu),我們會發(fā)現(xiàn)在親子共讀中孩子往往會提出許多問題,這是非常重要的交流機會,也是孩子主動思考的時候,家長應重視孩子的問題,哪怕有些問題聽起來稍微幼稚,也不要打擊孩子,更不能置之不理,要體察孩子提出問題的動機和原因,耐心引導,提示和解答。
英國前教育部部長曾說:閱讀解放孩子的心靈,讓他們心智翱翔。想讓孩子創(chuàng)意無限,閱讀是唯一的一把金鑰匙,要讓孩子擁有大量、多元屬于自己的背景知識,唯有大家一起關(guān)掉電視和電腦,一起親子閱讀。
讓閱讀成為兒童成長的伴侶,讓閱讀伴隨兒童成長的每一天,因為閱讀的本質(zhì)就是一個對話的過程,豐富的課內(nèi)外閱讀既溫暖每一個兒童的心靈,又開啟了一扇閱讀的大門,引領(lǐng)著他們健康茁壯成長。
參考文獻:
[1]《義務教育語文課程標準(2011年版)》.北京師范大學出版社.2012年1月.
[2]《新版課程標準解析與教學指導》.北京師范大學出版社,2012年4月.