吳鴻娟 盧向琴

摘要：在小學語文教學法多元化的基礎上，教師通過對趣味教學法、故事教學法、情感教學法、鼓勵教學法、情境教學法、問題教學法、案例教學法、生活化教學法、合作學習教學法、討論式教學法以及項目教學法等多個教學法比較分析，找出各教學法的相同點和不同點，并明確其偏重點，旨在為教師選擇合適的語文教學法開展教學作參考，以全面提高學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文；教學法；比較研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0038-01

隨著年級的不同，小學語文教學的重點有所變化，按照學生語言能力發(fā)展分為：識記理解、分析綜合、篩選探究、鑒賞評價以及表達應用；按照學生能力發(fā)展可分為：辨別識記、閱讀賞析、藝術審美、口語交際、問題解決、創(chuàng)新想象、自主學習以及合作探究等多種能力。下面對一些典型教學法進行分析，以全面提高小學生的語文能力。

1.傳統(tǒng)教學模式不足之處

1.1教學理念落后。

由于中國文化中尊師重道的傳統(tǒng)思想深深影響著中國人，學生眼中的老師往往“高高”在上，而許多教師也缺乏與學生平等交流的意識，這導致學生與老師之間有很強的距離感。而課堂模式的改革的基礎必然是教學理念的改革。以學生為主體，根據(jù)學生的具體情況授課是現(xiàn)代教學理念的要求。只有破除傳統(tǒng)教學理念中的落后之處，才能夠因材施教，激發(fā)學生學習的主動性，從而促進課堂教學模式的改革。

1.2教學方法枯燥。

在大部分小學語文課堂上都是老師按照書本講，學生在座位上聽這樣單一的場景，然而這樣單一的教學方法會逐漸磨掉學生的好奇心和主動性，時間久了便使得學生缺乏主動思考的能力和創(chuàng)造性思維。因此，小學語文課堂教學模式的改革離不開教師科學而靈活的教學方法。趣味性高、氣氛活躍的課堂有利于培養(yǎng)綜合性能力強的學生。

1.3教材缺乏革新。

現(xiàn)階段來看，小學教材不斷發(fā)行新版，但是教材中僅僅是對一些表面性的內(nèi)容進行更改，對于更為重要教學思想和理念沒有實質(zhì)性的改變。在我國一些比較落后的地區(qū)，學生們甚至仍在使用早已落后于時代的教材。隨著時代的發(fā)展，教育理念不斷更新，學生們的思想也在不斷改變，所以教材務必進行實質(zhì)性的更新才能夠符合學生們的觀念和時代的要求。

2.如何改進課堂教學模式

2.1注重對學生的尊重。

小學語文課堂教學的理想模式應該是關注學生和尊重學生。教師在教學過程中要在對學生保持關注的同時注重給學生留下成長和學習的空間，尊重學生的自由，與其平等相處。在學習教材的基礎之上，教師可以鼓勵學生多進行課外閱讀，以此來提升學生的想象能力和閱讀能力。最重要的一點是教師必須對學生保持自信，要相信學生的能力，對學生耐心引導和指點，在遇到學生犯錯誤的情況下，避免輕易否定學生，打擊學生的自信心。教師要積極思考如何建立和諧平等的師生關系，讓學生從語文課堂中收獲到更多的東西，促進學生的健康成長。

2.2保證學生的主體地位。

新課改要求教學中以學生為中心，老師僅僅扮演引導者的角色。在課堂上保證學生的主體地位能夠?qū)⒄n堂這一個小舞臺留給學生，讓其在舞臺上充分展示和表現(xiàn)，同時教師將自己放在觀眾的位置上能夠使教師從新的視角看待課堂，創(chuàng)新出新的教學方法和手段。這樣的課堂模式能夠幫助教師和學生進行平等的交流和溝通，有利于增強學生的學習自信和學習積極性，讓學生通知自己親身的參與體會和深入了解語文知識。

2.3注重提高學生的自主學習能力。

傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式單一枯燥，對培養(yǎng)學生的自主探究能力十分不利。所以在課堂上，小學語文教師應該多向?qū)W生提問，引導學生積極解決問題并主動表達自己的見解。同時教師在提問的過程中要注意問題的難度要適當，既要能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，幫助其理解和鞏固知識，又要符合學生的認知水平，避免打擊其自信心和積極性。

2.4“趣”動學生，培養(yǎng)學習興趣，提升學習積極性。

小學生思維極其活躍，極易對各類事物產(chǎn)生興趣，所以，教師在課堂上要抓住學生的興趣點，提升學生學習積極性。

趣味教學法和故事教學法是基于學生的學習興趣展開的。趣味教學法指采用先進、有趣的方式進行語文閱讀的教學，旨在調(diào)動學生對語文閱讀學習的積極性，發(fā)展學生的閱讀理解能力。而故事教學法則是在講授課程知識內(nèi)容時，教師有目的、適當?shù)卮┎搴喍逃腥さ墓适?，啟發(fā)學生思考，讓學生在故事中掌握知識，悟出文意。在趣味教學的過程中經(jīng)常會用到故事教學法，因為故事本身就是有趣且意味十足的。

2.5注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

小學語文課堂教學的理想模式是教師與學生平等溝通交流，老師教學模式科學而有趣，學生在課堂上積極主動。因此，小學語文課堂教學中要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生，這也正是當今社會所需要的創(chuàng)新性人才。小學語文教師要積極分析自己的教學方法的利與弊并及時進行優(yōu)化和改進，在課堂上要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生積極學習知識。比如，教師在講解文章時，可以利用多媒體器材向?qū)W生展示相關情景和畫面，再引導學生用自己的語言描繪和講解相關內(nèi)容。這種新穎有趣的教學方法能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生表達和發(fā)言的欲望，從而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

結語

教育是從古至今備受人們關注的一個話題，陶行知先生曾說過：“教師的責任不在于教而在于教學生學?！闭侨绱?，小學語文課堂要以學生為中心，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。同時教師要根據(jù)學生實行靈活變化的教學方式，提高課堂效率，探索小學語文課堂教學的理想模式。

參考文獻：

[1]劉軍霞.淺議小學語文課堂教學模式的構建及應用[J].學周刊A版，2015（09）.

[2]曹磊.學習型小學語文課堂教學模式及課例研究[J].課外語文（下），2016（04）.