侯磊

摘要：為了培養(yǎng)有利于西藏生態(tài)環(huán)境保護(hù)與管理的專業(yè)藏族人才，本文通過對西藏高校的生態(tài)環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與思考，建議編寫適用于藏族學(xué)生的鄉(xiāng)土教材、實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并提出了一些具體設(shè)想。

關(guān)鍵詞：西藏高校；專業(yè)教學(xué)；教材建設(shè)；教學(xué)方式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0008-01

西藏最具有生態(tài)環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢的高校是西藏農(nóng)牧學(xué)院，該校以藏族學(xué)生為主，學(xué)生的主流就業(yè)選項(xiàng)是西藏公務(wù)員及事業(yè)單位人員。針對氣候變化對西藏生態(tài)環(huán)境的影響日益增強(qiáng)的情勢，如何更好地培養(yǎng)為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、建設(shè)和保護(hù)西藏生態(tài)安全屏障的專業(yè)人才，是一個(gè)值得不斷討論的話題。本文對此提出了一些建議和設(shè)想。

教育部明確指出：“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響著本科教學(xué)的質(zhì)量”，要“大力提倡編寫、引進(jìn)和使用先進(jìn)教材”[1]。西藏高校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)引進(jìn)內(nèi)地高校的教材，特點(diǎn)是文字專業(yè)性強(qiáng)。西藏高校的學(xué)生主體是藏族，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，漢語水平較差[2]，普遍反映閱讀教材困難大。此外，教材不能與學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境聯(lián)系，脫離感強(qiáng)，學(xué)生普遍對專業(yè)課的學(xué)習(xí)不感興趣。教材選用的基本原則是“先進(jìn)性”和“適用性”?！跋冗M(jìn)性”不言自明，“適用性”指的是所選用教材要符合不同區(qū)域特點(diǎn)的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)、符合認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)素質(zhì)教育等要求[3]。針對以藏族學(xué)生為對象的專業(yè)教材，“適用性”要擺在首位，但目前適用性教材急缺，建議組織編寫聯(lián)系西藏生產(chǎn)生活實(shí)際、簡單易懂、符合藏族學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的專業(yè)教材，以《環(huán)境管理學(xué)》為例，內(nèi)容上可著重于西藏自然資源的管理，編寫符合地域和民族特色的教材，以使學(xué)生學(xué)到較多有利于今后工作的專業(yè)知識(shí)。

教授法可用較少時(shí)間傳輸較多知識(shí)，但簡單的教授法不能有效集中學(xué)生注意力，教學(xué)效果差[4]。單人教授知識(shí)使學(xué)生在一段時(shí)間后喪失對教師的新鮮感，而移動(dòng)終端設(shè)備的日益發(fā)展更使學(xué)生的注意力大幅度失焦，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。針對藏族大學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建議采用多人授課方式，由不同專長的教師來講授不同章節(jié)，以保持學(xué)生的新鮮感，相對高效地接收課程內(nèi)容。采取互教互學(xué)的方式，讓每位學(xué)生在課后查閱專題資料，走上講臺(tái)作專題匯報(bào)，再由其他學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)、提問、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其自學(xué)能力，而且有益于對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，可為撰寫畢業(yè)論文和今后工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)技能。另外，此方式還有利于教師掌握更多專業(yè)資料，促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

任何學(xué)科最終都要應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，對于西藏農(nóng)牧學(xué)院各專業(yè)來說尤其如此。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的實(shí)踐是管理生態(tài)環(huán)境以及人群行為的實(shí)踐。通常情況下，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的了解和掌握只能通過閱讀和上課，多數(shù)學(xué)生對上課的理解只是簡單的考試，較少通過實(shí)踐性的內(nèi)容來理解專業(yè)的應(yīng)用性。為了加深學(xué)生對生態(tài)環(huán)境類專業(yè)內(nèi)容的理解和掌握，可布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，由學(xué)生在寒暑假到家鄉(xiāng)附近的自然保護(hù)區(qū)、環(huán)保局、農(nóng)牧局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等單位和部門了解生態(tài)環(huán)境管理的基本情況，撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，形成一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。其次，聯(lián)系學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，組織環(huán)境生態(tài)類學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、參加相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)，比如對消費(fèi)者到超市購買商品后使用塑料袋的監(jiān)測統(tǒng)計(jì)、校園環(huán)境問題調(diào)查[5]等。通過以上實(shí)證案例的調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、思考能力，從而更加今后日趨緊張的西藏就業(yè)形勢[6]，做到不僅能就業(yè)還要能依托專業(yè)背景創(chuàng)業(yè)[7]。

建設(shè)適用性的鄉(xiāng)土教材、采用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的授課方式和充分發(fā)揮專業(yè)書面知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合等設(shè)想，是針對特殊區(qū)域主要人群的專業(yè)教學(xué)方案的設(shè)想，有助于培養(yǎng)合格的專業(yè)藏族人才，對促進(jìn)西藏高校畢業(yè)生就業(yè)和西藏長期穩(wěn)定有積極意義。

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