【摘要】隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷深入實(shí)踐，英語教師面對(duì)新大容量的課程資源如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是教師的關(guān)鍵任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)過程，巧妙設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、可操作性的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，是改善英語預(yù)習(xí)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語預(yù)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)原則；實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李麗娟，湖北省武漢市第36中學(xué)。

一、引言

在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，一堂課下來疲憊不堪，注意力不集中，效果不佳。細(xì)究其原因，原來好多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有的雖然預(yù)習(xí)了，但是由于方法不得當(dāng)，或者預(yù)習(xí)不到位，結(jié)果也不理想。由此看來，預(yù)習(xí)新知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于預(yù)習(xí)，國內(nèi)外早有涉及。兩千多年前的孔子提出了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”；十八世紀(jì)，德國教育家赫爾巴特的 “五段教學(xué)法”，其第一步就是“預(yù)備”；我國現(xiàn)代大教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生也提出“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”。 當(dāng)今教育界有名的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。”這句古訓(xùn)都在向我們表明學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無論是從素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都具有重要的長遠(yuǎn)價(jià)值。為了適應(yīng)課程改革的要求，重新喚醒預(yù)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，本文試圖為英語預(yù)習(xí)教學(xué)提供參考，提高課堂教學(xué)效果。

二、英語預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。而有效的英語預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是提高課堂實(shí)效的重要方法，是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略，是使教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一條途徑。設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高英語課堂教學(xué)的效率，需要遵循以下幾個(gè)原則：

1.預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)代性和綜合性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機(jī)械的操練句型，進(jìn)行毫無意義的重復(fù)對(duì)話，脫離與實(shí)際生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，使無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的，所以英語預(yù)習(xí)任務(wù)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離生活本身，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解社會(huì)觀點(diǎn)、語言產(chǎn)生的歷史背景等。

近幾年來的中考要求學(xué)科滲透，而英語作為一種世界性的語言工具與載體，在閱讀和運(yùn)用中將涉及各種社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)與熱門話題。很多熱點(diǎn)與教材中的某些內(nèi)容、某個(gè)單元可以掛鉤，教師要在預(yù)習(xí)任務(wù)中反映這一特點(diǎn)，除了考慮預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性與信息性，還要考慮它的學(xué)科綜合性，找準(zhǔn)焦點(diǎn)問題與所學(xué)知識(shí)的綜合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在查找、搜集信息的預(yù)習(xí)過程中，多角度、多渠道、多層面地分析與認(rèn)識(shí)問題，從而開闊眼界，提高自學(xué)能力。教師可設(shè)計(jì)出一些具有開放性、包容性、共通性的有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維的綜合預(yù)習(xí)題，為學(xué)生使用多學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)提供自由廣闊的空間。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)的層次性和可操作性。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要有梯度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，預(yù)習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力水平，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由淺入深，層層推進(jìn)，既面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，便于每個(gè)學(xué)生都有可能體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生英語預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生可以通過自己的預(yù)習(xí)能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以提高自身的主動(dòng)探究能力。

其次預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要把握度和量，編排的材料內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。俗話說：“Doing everything is doing nothing.”學(xué)生課程多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能花很多時(shí)間將預(yù)習(xí)做到面面俱到，因此教師應(yīng)充分考慮到完成部分預(yù)習(xí)任務(wù)需要收集和整理大量知識(shí)，需要相對(duì)較長時(shí)間，是否留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。教師可以提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等社會(huì)資源查找預(yù)習(xí)資料，在碰到較難的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，甚至可以在進(jìn)行單元教學(xué)前將教師準(zhǔn)備好的資料提前一周就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用周末或其它零碎時(shí)間收集整理。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)的趣味性。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。如果詞匯的預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生每天以單詞、語法、閱讀等各種練習(xí)為主，一味地抄寫、聽讀，默寫、背誦，學(xué)生肯定無法感受英語語言的魅力。因此教師除了給學(xué)生提供趣味閱讀，可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如連線、詞匯猜猜猜、填空、字謎游戲、笑話，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，還可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，知識(shí)面及層次的調(diào)查問卷，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。

如在講授Whats the matter ？時(shí)，為了使學(xué)生在做中學(xué)，了解用不同的方式表達(dá)身體的病痛，并學(xué)會(huì)使用不同的身勢(shì)語來輔助交流，提高學(xué)生交際交往能力，可以讓學(xué)生以小組為單位提前收集有關(guān)表達(dá)身體的病痛信息。讓學(xué)生將收集資料整理并輔以動(dòng)作設(shè)計(jì)，旁白解釋。在講授課的引入或深入時(shí)，讓學(xué)生以小組形式輪流上臺(tái)，邊做動(dòng)作邊做對(duì)話交流，借以鞏固教學(xué)和展示收集成果。由于學(xué)生對(duì)表演非常感興趣，上臺(tái)展示的又是自己同學(xué)，因此積極性相當(dāng)高，每個(gè)小組的表演都相當(dāng)精彩，幾乎所有的學(xué)生都興致盎然，使這堂課的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚，大大提高了學(xué)生的聽課效率，為下面的講授課奠定了良好基礎(chǔ)。

4.預(yù)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性和價(jià)值性。預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要與將進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)有一定關(guān)聯(lián)性，預(yù)習(xí)任務(wù)可以是對(duì)教學(xué)任務(wù)的拓展與挖掘，可以是教學(xué)內(nèi)容背景、文化的補(bǔ)充，也可以是對(duì)某篇文章的想象擴(kuò)充。如在課堂上巧妙設(shè)問，讓學(xué)生充分用上所收集信息，感到有話可說，有話想說，激活學(xué)生的思維，積極參與課堂活動(dòng)。預(yù)習(xí)任務(wù)與聽力訓(xùn)練相結(jié)合，可降低聽力難度。將預(yù)習(xí)與閱讀相結(jié)合，教師在教學(xué)之前將各國文化的差異，作者的生平介紹，故事情節(jié)及創(chuàng)作背景等有針對(duì)性地以預(yù)習(xí)閱讀或資料展示形式給予學(xué)生，為學(xué)生了解語篇提供知識(shí)平臺(tái)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能正確了解作者的創(chuàng)造意圖和情感，以及為正確理解語篇掃除障礙，從而提高課堂效率。還可以將預(yù)習(xí)材料與綜合技能與實(shí)踐相結(jié)合。

而提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息材料則是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此選擇設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)必須關(guān)注任務(wù)的教學(xué)價(jià)值和啟發(fā)意義，這樣才能有利于引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和熱情。如在講授有關(guān)國家名時(shí)，我提前讓學(xué)生以小組為單位以英國為例，圍繞以下主題進(jìn)行資料收集與整理， The geography of the UK ，F(xiàn)amous people in the UK， The history of the UK，The major cities in the UK，The climate of the UK，The languages of the UK，Places of interest，通過了解這些信息，激發(fā)學(xué)生了解英國，學(xué)習(xí)英語的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

5.預(yù)習(xí)任務(wù)要便于檢查評(píng)估。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)之所以流于形式，主要因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的不明確，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)沒有進(jìn)行及時(shí)的檢查和評(píng)估。因此落實(shí)預(yù)習(xí)題案，重視檢查和評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。

教師可以從不同的任務(wù)本身來進(jìn)行不同形式的檢查和評(píng)估。（1）建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互查，如朗讀過關(guān)，默寫過關(guān)等。通過小組成員間互查，組內(nèi)每位同學(xué)既是檢查者，也是被檢查者。長此確立學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂提問，教師抽查，讓每個(gè)學(xué)生感覺到老師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，并不是只布置不檢查，促使他們更加重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，獲得成就感。（3）在設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過程中碰到的自己無法解決的問題，反饋給教師，以便教師在課堂上得以有目的地解決問題。學(xué)生自己反思預(yù)習(xí)的過程，也是促進(jìn)自己預(yù)習(xí)水平提高的過程。（4）過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。正面鼓勵(lì)生自我反思和自我提高，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情，感受到教師的人文關(guān)懷。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.如何預(yù)習(xí)單詞及詞組。Go for it英語詞匯量大，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)首先要求學(xué)生熟讀生詞，同時(shí)在課本中找出相應(yīng)的短語。如對(duì)人教版英語教材Unit 7 How much are these pants？中Integrated Skills的單詞預(yù)習(xí)可以有以下設(shè)計(jì)。A. 朗讀并默寫下列單詞（包括詞性）。B.選用以上單詞完成句子。C.詞組翻譯并大聲朗讀。D.選用以上的詞組完成句子。

這一課生詞較多但重要短語也多。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)主要放在重點(diǎn)解決單詞、短語上。第一部分是四會(huì)單詞，要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，懂詞義詞性。第二部分則是要求學(xué)生必須掌握的詞組。新課標(biāo)要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)英語單詞及詞組靈活運(yùn)用，所以設(shè)計(jì)了相應(yīng)的句子填空，以進(jìn)一步鞏固生詞及詞組。

這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)教師可把預(yù)習(xí)任務(wù)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)在設(shè)計(jì)好的作業(yè)紙上，并發(fā)給學(xué)生，作業(yè)紙上包括學(xué)生的姓名、任務(wù)、評(píng)估、改進(jìn)意見等幾個(gè)部分。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后把成果以文字的形式反映在紙上，課前給老師。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的好處是不僅教師能夠?qū)W(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行集中的檢查與評(píng)估，并預(yù)先了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。而且還能反映出學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，滿足學(xué)生需求。

2.怎樣歸納已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。人教版英語教材的特點(diǎn)是循環(huán)性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率比較高，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。如：寫出下列形容詞的副詞形式；請(qǐng)同學(xué)們找出形容詞變副詞的方法； 比較句中sad 和sadly的不同用法，從括號(hào)內(nèi)選擇合適的詞性；嘗試歸納形容詞，副詞的用法等。

這些知識(shí)性的英語預(yù)習(xí)任務(wù)比較枯燥，我們可以采取限時(shí)競(jìng)賽與組PK的辦法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。也可以采用競(jìng)賽試卷的辦法，答卷完成后學(xué)生馬上交換試卷，教師公布答案，讓學(xué)生批閱，核算成績(jī)選出優(yōu)勝者，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.怎樣利用文中有關(guān)信息，提高自身閱讀水平。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，課型不同，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)也不同。Reading， Integrated Skills 以及Main task的教學(xué)內(nèi)容中都有相應(yīng)的英語短文，針對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容，可以利用表格、問題等設(shè)計(jì)了任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生查找相關(guān)的信息點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀技能。比如針對(duì)go for it 九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed choose their own clothes .的reading部分可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)預(yù)習(xí)表格，學(xué)生可以就這兩個(gè)問題展開討論或辯論，在表格中寫出同意或不同意的原因。

討論下面的問題。1.How old is a teenager ？ 2. What are some of the rules that a teenager should obey ？

該表格的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Reading細(xì)節(jié)的理解、獲取信息的能力。

再比如下面的幾個(gè)問題是對(duì)go for it Unit 13 Rainy days make me sad.的Reading的預(yù)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題。

Answer the following questions：

1. What would you feel if your best friend gave you a purple purse ？

2. What presents would you like to receive ？

3. What would you do if you received a present that you didnt like ？

4. Would you like to give money to others？ Why？

5. What have you learned from the passage ？

這樣預(yù)習(xí)討論式的任務(wù)可以讓學(xué)生在分散預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論或辯論，使學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短，加深對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的理解，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。為了使任務(wù)能夠順利進(jìn)行，教師在布置任務(wù)時(shí)需要有明確的預(yù)習(xí)問題，學(xué)生可以圍繞預(yù)習(xí)問題展開信息搜集。教師也可以為學(xué)生提供難度適中的閱讀材料以及必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生不至于浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。在完成信息搜集后，討論應(yīng)該以小組討論、小組長代表發(fā)言為主，目的在于補(bǔ)充學(xué)生單個(gè)預(yù)習(xí)的不足之處。而對(duì)于一些有爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)話題，可以采取正反方辯論的形式。如果采取這種形式，教師要精心策劃，組織安排活動(dòng)，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)束語

抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有差異，每次的預(yù)習(xí)任務(wù)也要有相應(yīng)的變化。教師要充分發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，從文本出發(fā)，挖掘各種資源，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，綜合運(yùn)用一種或多種預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到欣賞英語語言，了解英語文化和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。

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