余柯

兒童對色彩的感知是敏銳的，他們會通過豐富的色彩認識和探索世界。此即兒童的本性。周國平先生說：“教育就是要守護住兒童的‘本性。”真正好的教育正是來源于對兒童本性的了解和尊重。在美麗的瀏陽河畔，長沙市芙蓉區(qū)東風小學立足于兒童親近色彩的本性，開發(fā)“兒童水彩畫”課程資源，并提煉出“東風和潤，童年善美”的辦學理念，讓色彩之美扎根校園，豐盈孩子內(nèi)心。耕耘十載后，這所曾經(jīng)簡陋的村小在水彩藝術(shù)的滋養(yǎng)下躍然成為周邊的特色學校，而已經(jīng)融入校園每一個細節(jié)的水彩文化，也如校名“東風”一般吹開了孩子們燦爛的生命之花，讓他們快樂成長，向著美好未來穩(wěn)步前行。

從一個人的嘗試到全校的堅持

東風小學有一位“特殊”的美術(shù)老師，他的課堂不僅孩子們興趣盎然，就連其他老師也會坐在教室后面認真聆聽；正是他將兒童水彩帶入東風校園，完成了從零到碩果累累的積淀和突破。他叫曾繁峰，一位喜愛水彩的青年教師。

10年前，剛剛大學畢業(yè)的曾繁峰考入東風小學。面對眼前純真的孩子，他帶著幾分初為人師的忐忑與激動：孩子會喜歡美術(shù)嗎？很快，孩子們的熱情就打消了他的顧慮。于是，他一邊帶領(lǐng)孩子感受繪畫的魅力，一邊開始思考：孩子真正需要的美術(shù)教育是什么？

彼時的東風小學還是一所村級學校，地處城鄉(xiāng)接合地，80%以上學生來自進城務工家庭，忙于生計的家長無心關(guān)注孩子們對藝術(shù)素養(yǎng)的訴求，也無力承擔高額的美術(shù)工具支出。結(jié)合實際校情和孩子興趣，曾繁峰開始把目光鎖定在水彩畫上。

“水彩畫的工具材料簡單方便，既便于小學生入門練習，又能促進高年級水彩畫能力的提高，同時也不需要太多經(jīng)費支持。”曾繁峰闡述著他的初衷。

于是，2009年，曾繁峰開始了他的“兒童水彩畫”教學嘗試。他從學校挑選出10余位孩子組成美術(shù)實驗小組，在臨時搭建而成的水彩畫室里，每天利用課余時間與孩子們一起探索水色融合。

經(jīng)過一段時間的試驗后，曾繁峰將孩子們的水彩作品送去芙蓉區(qū)參加各大展覽，結(jié)果獲得了一片好評。學校因此注意到曾繁峰的教學嘗試，并鼓勵其他美術(shù)老師也加入其中，共同推進“兒童水彩畫”教育。然而，更讓學校和曾繁峰驚訝的是，水彩似乎有一種神奇的魔力，不僅輕易俘獲了孩子的心，也備受老師青睞。越來越多的老師開始在課余時間走進這間小小的水彩畫室，或是在旁靜靜聆聽，或是拿起畫筆開啟自己的創(chuàng)意水彩之旅。

透過師生對水彩的熱情，學校逐漸萌生出了將水彩教育作為學校辦學特色的想法，并很快付諸實踐。一方面，學校決定每個月由曾繁峰帶領(lǐng)全體教師創(chuàng)作一次水彩畫，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)，增強他們對水彩藝術(shù)的認同感。另一方面，為了讓水彩教育更好地影響師生，學校將水彩元素融入校園物質(zhì)文化建設(shè)，從?；铡⒓槲锏綑淮?、宣傳欄，從圖書角、教室到每一層樓的消防栓，甚至是老師備課本的封面，都離不開水彩的身影。

如此，“兒童水彩畫”在東風小學從一個人的嘗試逐漸演變成了整個學校的堅持，學校還在此基礎(chǔ)上確定了“東風和潤，童年善美”的辦學理念。此后，東風小學的孩子便在這一理念的指引下，用手里普通卻又神奇的畫筆，不斷暈染出美好的校園與璀璨的童年。

從教無方法到學科融合的突破

教育是一個循序漸進的過程，東風小學“兒童水彩畫”教育實踐探索就是很好的體現(xiàn)。半年后，曾繁峰的興趣小組發(fā)展壯大成40人的學生社團。但他很快發(fā)現(xiàn)，教學似乎走進了一個誤區(qū)———“孩子們的作品趨向于成人化、模式化，少了幾分他們該有的靈氣和活潑?！痹狈搴蛨F隊的美術(shù)老師都很困惑，該怎樣讓孩子擺脫成人的思維束縛、創(chuàng)作出符合兒童特性的作品呢？

一次偶然的機會，區(qū)里美術(shù)教研員彭海鰲來校參觀指導，曾繁峰趁機向他請教?！皟H僅通過社團活動來進行水彩教學很難讓孩子形成系統(tǒng)的美術(shù)理論知識，根據(jù)兒童年齡和心理特征構(gòu)建校本課程，才能科學地培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)?！迸砝蠋煹脑捵屧狈寤砣婚_朗。的確，任何教育思想和教學理念要在校園中真正落地，都離不開課程建設(shè)這一強有力的抓手。那么，如何構(gòu)建東風小學的特色校本水彩課程呢？

曾繁峰和團隊老師想起最初美術(shù)實驗小組里的孩子，處于小學低、中、高三個不同階段，每一階段的孩子都對水彩有不同的興趣。于是，他們開始在授課內(nèi)容上進行探索。首先是尋找貼近孩子生活、環(huán)境的素材，如“快樂的周末”“外婆家的小橋”等生活氣息濃厚的內(nèi)容，了解孩子的興趣以及繪畫方式。然后，他們開始探究在課堂上可實施的水彩教學方式，不斷篩選出具有操作性的課例內(nèi)容，匯編成三本兒童水彩教學教師用書。

“我們發(fā)現(xiàn)，孩子的思維較之成人更單純，所以在繪畫時，我們主張孩子用色塊的方式進行創(chuàng)作，把復雜的形象簡單化，這樣就能體現(xiàn)出孩子的色彩運用靈性。”曾繁峰感慨地說。

如今，東風小學水彩課已進入常規(guī)課表，每兩周開設(shè)一次，時間為80分鐘。孩子們在低年級可以結(jié)合游戲，通過噴、灑、流的方式，玩水彩、學調(diào)色，感受水彩的魅力；中年級可以利用水彩來表現(xiàn)生活，形成自己的水彩表現(xiàn)手法，掌握人物動態(tài)要領(lǐng)；到了高年級，孩子們就可以嘗試著繪制具有故事性的作品來表達情感和態(tài)度。“我希望在孩子們的畫中能看到一些新鮮的、真實的東西，是他們在繪畫過程中自己的思考和真實想法。”曾繁峰說。

學校兒童水彩畫展廳里留下了孩子們靈氣十足的作品：8歲的張駿軍能為家里喜愛戴帽子的阿姨送出一幅水彩肖像畫；9歲的趙鈺翔能栩栩如生地記錄下自己和爸爸媽媽第一次吃西餐的場景；11歲的龔雅依會細心地觀察到學校周邊生意興隆的奶茶店，并將它畫成水彩畫……水彩畫讓孩子們學會用一顆細膩的心去發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感知生活的樂趣。在“玩色”與“繪色”的過程中，他們的審美與藝術(shù)素養(yǎng)也在逐漸養(yǎng)成。

在孩子們對水彩畫有了初步認知和實踐嘗試后，老師們開始將教學重點放在激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維上。經(jīng)過湖南省美術(shù)教研員朱小林和長沙市美術(shù)教研員詹蓉的建議，老師們決定以四年級為突破口，鼓勵孩子由單幅水彩創(chuàng)作到嘗試繪制“四格水彩故事”，后又將“四格故事”升格為“水彩繪本”。當具有故事性的水彩畫出現(xiàn)后，老師們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠美術(shù)創(chuàng)作并不能呈現(xiàn)出一份完整的優(yōu)秀水彩作品，還需要借助文字的力量使畫面更豐富、更具感染力。于是，具有創(chuàng)造性思維的美術(shù)與語文的學科融合出現(xiàn)了。孩子們從色彩表達變成了故事表達，從畫面創(chuàng)意突破為繪本創(chuàng)作，潛移默化中，他們的邏輯思維能力和語言表達能力也在穩(wěn)步提升。

“下一步，兒童水彩畫能否與英語、音樂、科技等更多學科融合，進而碰撞出更多的新發(fā)現(xiàn)、新成果，是我們的主要研究方向?！毙ｉL彭艷如介紹道。

從課堂到家校與德育的延伸

11月的親子活動日，三年（2）班的張慧蓉小朋友感到前所未有的開心，因為她可以和爸爸媽媽一起做自己最喜歡的事情———畫水彩畫。這是東風小學親子活動日的特色活動———“親子共畫”。平日里忙于工作的家長在這一天坐在孩子身邊，與孩子共同拿起畫筆，合作完成一幅水彩畫，對家長來說既能了解孩子的愛好，又能增進親子感情。所以，張慧蓉的爸爸在活動后激動地說：“孩子拿起水彩畫筆后專注的眼神讓我們很欣慰，而沒想到的是，她畫的會比我們大人還好?！?/p>

最初，家長并不關(guān)注學校的水彩教育，但隨著親子活動的舉行和孩子們的作品在全市展出，家長開始意識到水彩教育給孩子帶來的改變。越來越多的家長鼓勵孩子拿起畫筆，畫出心中所想，甚至還經(jīng)常會有家長冒著大雨來給孩子送水彩工具。水彩宛如一道心靈的彩虹橋，溝通了家校，連通了親子。

水彩畫引發(fā)的改變不僅僅在家校和親子之間，在東風小學的每一個孩子身上，水彩也散發(fā)著璀璨奪目的光暈。五年級伍奧同學的家長之前一直難以想象，孩子的轉(zhuǎn)變竟源于一張入選“優(yōu)+星”的水彩畫。兩年前，伍奧還是一個讓老師、家長頭疼的調(diào)皮孩子，不喜歡做作業(yè)。四年級時，他的一幅水彩作品因為被評為“優(yōu)+星”得以進入學校展廳進行展覽。此后，他的學習態(tài)度就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，按時完成作業(yè)，成績直線上升，讓家長和老師欣慰不已。還有平時不拘一格、桀驁不馴的張傲軒，一旦拿起畫筆就能安安靜靜地坐上兩小時；單純可愛的何厚德因為校長拍下了一張他畫畫時的照片，激動得一晚上沒睡著……無數(shù)孩子因為水彩，找到了自信和被人認可的成就感。

如今，東風小學孩子的水彩作品正不斷從瀏陽河畔的校園走向星城長沙廣闊的天地：重陽節(jié)，孩子們帶著水彩作品來到敬老院，向老人獻上自己的敬意；5月，在“笨狼媽媽”湯素蘭的見面會上，孩子們用東風小學獨特的方式為“笨狼媽媽”獻上水彩肖像畫和作品封面設(shè)計，讓“笨狼媽媽”感動不已；在省博物館與芙蓉區(qū)共同舉行的活動“尋找故鄉(xiāng)”中，東風的孩子們妙筆生花，繪制了家鄉(xiāng)長沙的各個古建筑水彩畫，一經(jīng)展出，便收獲了無數(shù)贊譽……

“繪制水彩畫是一個注重規(guī)則和學習的過程。通過學習水彩，孩子們在提升審美素養(yǎng)的同時，也會逐漸形成規(guī)則意識和堅持學習的意識。這也是在培養(yǎng)讓孩子終身受益的好習慣?！迸砥G如笑著說。顯然，“兒童水彩畫”正發(fā)揮著自己溫潤的力量，在東風小學的校園中，裝扮著孩子的童年，溫暖著每一顆美好又燦爛的童心。