宋明珠

一晃我站上三尺講臺已近六年。這六年的時光里，我一直擔任語文教師兼班主任工作，因此也有了許多與孩子們相處的教育故事。細細想來，對于孩子們的關愛，始終離不開兩個詞語，即尊重與贊美。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！彼?，我們應該時不時地蹲下身來與孩子們平等交流，而不是高高在上地說教。首先我們必須發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，認為跟他們在一起是一種快樂和享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。

2016年，我休完產(chǎn)假回校上班，新接手四年級。適逢學校有軍訓匯報表演，可以邀請部分家長參加，可是分給班里的名額并不多。正因如此，我對把名額給誰，一直反復斟酌。

放學時，我在班上宣布了這件事。果然孩子們的積極性很高，都想讓家長來觀看。在眾多舉手的孩子中，我按照家長確定能來參加、之前沒有參加過類似活動的原則進行了篩選。當我一一和舉手的孩子確認時，孩子們大部分都落落大方地告知我，家長是干什么工作的，有時間來參加?？奢喌綄帉帟r，她卻支支吾吾，只說家里住得近，家長有時間來。我習慣性地問了一句，你家長是干什么的，你確定能來？她還是不肯說話，這次倒是有別的孩子搭腔了，告訴我是收廢品的。沒想到，寧寧竟然瞬間哭了起來。我馬上意識到問題的嚴重性，示意孩子們安靜下來，并告訴他們職業(yè)沒有貴賤之分。可我知道，這樣并不能解決問題。

由于正是放學時間，我把寧寧單獨留了下來。據(jù)我了解，她之所以哭，是之前很多同學因為家長的工作嘲笑她。這一次我的一句無意追問，再一次戳到了她的痛處，敏感而脆弱的她就哭了。

我撫摸著寧寧的頭，輕聲細語地告訴她，她父母的職業(yè)并不低賤，甚至因為他們的勤勞和智慧，讓人敬佩。我又告訴她，我的父母是土生土長的農(nóng)民，我也是從農(nóng)村出來的。很多人對農(nóng)村人有偏見，我在乎卻又不在乎。在乎的是，我要用實際行動證明，農(nóng)村人并不比城市人差。不在乎的是，我不會因為別人的嘲笑、偏見，而自慚形穢、妄自菲薄。

整個交流的過程，我都是和寧寧平視的，我的手時而摸摸她的頭，時而拍拍她的肩，時而握握她的手，最后還給了她一個大大的擁抱。她明亮的眼睛從最初的疑惑、痛苦，到漸漸地驚訝，再到后來的平靜，讓我知道，她聽懂了老師的話，也體會到了老師的用意。

這件事情，看似結束了，可我卻知道遠不是一次談話就可以解開孩子的心結。在此之后，我便特別留意寧寧，如果她有表現(xiàn)好的地方，我就在班上大大的表揚。每當這個時候，我都能看到她眼睛里閃著自信的光芒，臉上的笑容也是真心實意的。寧寧在不斷地變好，變得更加優(yōu)秀。與此同時，孩子們的看法也慢慢地轉變了，他們開始接納寧寧，贊美寧寧，愿意與寧寧一起玩，一起學習。

“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”贊賞在教育實踐中起著激勵作用。對學生的成功，應給予肯定、表揚、贊賞，并適當提出更高的需求。而贊美的前提是尊重，是需要老師放下身段，從學生的立場出發(fā)，想學生之所想。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學）