郭文君

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧大連116033）

在我國服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高校與社會都已經(jīng)清晰意識到服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會輸送綜合型服裝設(shè)計(jì)人才的必要途徑?！斗b設(shè)計(jì)：美國課堂教學(xué)實(shí)錄》一書主要針對美國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行研究，分為：第一部分結(jié)合作者工作中積累的大量圖片和設(shè)計(jì)實(shí)例，按照服裝設(shè)計(jì)的過程，系統(tǒng)地講述了服裝設(shè)計(jì)所需要掌握的設(shè)計(jì)元素，并以作者自身對設(shè)計(jì)的理解全方位解讀服裝設(shè)計(jì)。第二部分在詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)制作過程中穿插了美國服裝設(shè)計(jì)本科及研究生的課程設(shè)置、教學(xué)方法及課堂活動?！斗b設(shè)計(jì)：美國課堂教學(xué)實(shí)錄》是國內(nèi)為數(shù)不多的包括設(shè)計(jì)制作過程的設(shè)計(jì)書籍。作者在中美文化的撞擊中不斷尋找設(shè)計(jì)的定位和自我風(fēng)格的設(shè)立，給國內(nèi)的服裝教學(xué)帶來了一種全新的概念，為我國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提供了思路與參考。

我國服裝設(shè)計(jì)教育早在1985年就已經(jīng)出現(xiàn)，在經(jīng)過了30余年的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)教育正面臨著兩大壓力，一是源自于國內(nèi)外服裝產(chǎn)業(yè)的激烈競爭。近幾年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與發(fā)展，國內(nèi)服裝市場的競爭愈加激烈?！斗b設(shè)計(jì)：美國課堂教學(xué)實(shí)錄》一書提出，我國服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，從最初的純加工、制造轉(zhuǎn)向服裝設(shè)計(jì)，創(chuàng)造服裝品牌，服裝產(chǎn)業(yè)的競爭已經(jīng)趨向白熱化。國際服裝市場的產(chǎn)業(yè)競爭主要源自于發(fā)達(dá)國家的跨國服裝企業(yè)，其擁有先進(jìn)的服裝制造核心技術(shù)、雄厚的服裝設(shè)計(jì)資源、高效的企業(yè)管理體制、成熟的服裝設(shè)計(jì)人才、多元化的服裝銷售手段，擁有壓倒性的競爭優(yōu)勢。國內(nèi)外服裝行業(yè)的激烈競爭對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與教育方法提出了新的要求。二是源自服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的壓力。2012年國家教育部將服裝與服飾設(shè)計(jì)調(diào)整為設(shè)計(jì)學(xué)類的獨(dú)立專業(yè)，從傳統(tǒng)的染整設(shè)計(jì)專業(yè)、紡織工程專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今獨(dú)立的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，轉(zhuǎn)變了服裝設(shè)計(jì)多年的從屬位置。然而，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨著各項(xiàng)問題，如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)手段單一、課程設(shè)置不科學(xué)等，嚴(yán)重影響了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才市場出現(xiàn)了培養(yǎng)路徑與產(chǎn)業(yè)技能需求之間的供求不符的情況?；诋?dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，要培養(yǎng)出滿足服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，改革服裝設(shè)計(jì)課程體系與內(nèi)容。開展服裝設(shè)計(jì)課程體系改革，設(shè)置強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程的建設(shè)需要始終圍繞服裝設(shè)計(jì)這一方向。課程設(shè)置主要以課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主。課堂教學(xué)主要是完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)，它涵蓋了3個(gè)方面的內(nèi)容，分別是以色彩素描、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)為主的基礎(chǔ)模塊；以服裝設(shè)計(jì)、服裝制版理論與相關(guān)知識為主的模塊，包括了服裝設(shè)計(jì)的靈感捕捉、服裝效果圖的喜愛、服裝產(chǎn)品后期銷售等；以服裝設(shè)計(jì)手法、服裝制版工藝、服裝成衣工藝等為主的模塊。實(shí)踐課程教學(xué)則是以強(qiáng)化學(xué)生服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為主的教學(xué)過程。課程內(nèi)容改革方面，需要更加注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的開展。課堂教學(xué)涵蓋了公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程等。在不同課程中實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要重點(diǎn)突出對專業(yè)核心知識的支撐作用，在保證基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)上，再開設(shè)相應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)綜合類實(shí)踐項(xiàng)目，如服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)原理、服裝結(jié)構(gòu)原理等課程均要開設(shè)綜合型實(shí)踐課程。

第二，注重服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開展。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)注重實(shí)踐操作能力的學(xué)科，需要重點(diǎn)開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中鞏固服裝設(shè)計(jì)理論，提升服裝設(shè)計(jì)技能。例如，可以采用服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式來提升服裝款式設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。即教師安排服裝設(shè)計(jì)工作任務(wù)，組織學(xué)生分成各個(gè)小組來完成工作任務(wù)。結(jié)合每個(gè)小組對服裝、對流行的靈感觸覺整合成服裝作品。在工作室教學(xué)模式中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最高效的服裝設(shè)計(jì)理念，并通過完成服裝設(shè)計(jì)工作任務(wù)產(chǎn)生更多的靈感。

第三，打造校企合作平臺。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以依托社會，進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，打造校內(nèi)外合作實(shí)訓(xùn)平臺，注重與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行交流合作。學(xué)生可以通過掛職與頂崗實(shí)習(xí)的形式直接參與到服裝企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作中。由企業(yè)指定經(jīng)驗(yàn)豐富的服裝設(shè)計(jì)工程師、服裝設(shè)計(jì)人員與學(xué)校教師共同開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。校企合作平臺能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解，優(yōu)化學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，為今后創(chuàng)業(yè)與就業(yè)累積寶貴的經(jīng)驗(yàn)。