霍林

[摘 要] 歷史的英文名為“History”，主要是指記載和解釋一系列人類發(fā)展進(jìn)程中歷史事件的一門學(xué)科，是人類文明的軌跡。在高中階段，歷史課程是重要的組成部分，也是高考中的一門主要課程，占據(jù)100分值，直接影響到高考的總體成績。因此，學(xué)好高中歷史非常重要，本文就探究史料實(shí)證素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞] 史料實(shí)證素養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改實(shí)施的背景下，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行了改動(dòng)，使得高中歷史教材中包含了更多學(xué)科核心素養(yǎng)方面的知識(shí)，力求提高高中生的歷史價(jià)值觀，對(duì)歷史有更深入的了解，能夠具備“史料實(shí)證”的素養(yǎng)?；诖?，本文擬探究歷史課堂培養(yǎng)高中生史料實(shí)證素養(yǎng)的對(duì)策，以期在高中歷史課堂上實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)基礎(chǔ)上展開高中歷史教學(xué)的意義

眾所周知，歷史學(xué)科具有一定的育人功能，通過歷史教學(xué)可以有效提高高中生核心素養(yǎng)，讓高中生養(yǎng)成正確的歷史思維能力，進(jìn)而可以在高考中取得理想的成績。但是目前，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還存在一些問題，無法取得理想的教學(xué)效果，面對(duì)此種情況，就需要教師在史料實(shí)證素養(yǎng)下展開高中歷史教學(xué)，其重要意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是史料實(shí)證素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要方法之一。史料是歷史學(xué)科的重要載體，通過對(duì)史料的解讀，可以讓高中生對(duì)歷史的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)等相關(guān)要素合理理解，進(jìn)而可以構(gòu)建一個(gè)完整的空間軸，提高歷史證據(jù)意識(shí)，養(yǎng)成較高的核心素養(yǎng)。

二是史料實(shí)證素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是活化史料教學(xué)的重要基礎(chǔ)。由于歷史學(xué)科是指人類過去發(fā)生的歷史事件，具有一定真實(shí)性。教師在史料實(shí)證素養(yǎng)基礎(chǔ)上展開高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將高中歷史教學(xué)“親近化”，活化歷史教學(xué)，讓高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中可以長時(shí)間集中注意力，從而有效增強(qiáng)歷史課堂的活力，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、史料實(shí)證素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策分析

1.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化

眾所周知，高中歷史學(xué)科具有綜合性，內(nèi)容上涵蓋古今中外，非常廣泛，面對(duì)此種情況，教師要想取得較好的教學(xué)效果，就需要在史料實(shí)證素養(yǎng)下，讓高中歷史教學(xué)做到多元化，以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透與綜合，讓每一位高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成思辨能力，認(rèn)真研究歷史知識(shí)點(diǎn)，將歷史知識(shí)的盲點(diǎn)進(jìn)行消除，從而實(shí)現(xiàn)古代歷史和現(xiàn)代歷史的有效對(duì)接，保證高中歷史課堂教學(xué)效果。

2.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度性

高中歷史有簡單有復(fù)雜，對(duì)復(fù)雜的、難以理解的歷史，高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難的狀況，在此種情況下，就需要教師在史料實(shí)證素養(yǎng)下，讓高中歷史教學(xué)做到梯度性，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些深層次的歷史事件，而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，則需要保證所選擇的歷史教學(xué)內(nèi)容側(cè)重趣味性和生活性，從而讓高中歷史課程做到有效銜接，提高課堂的人文性。

3.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的適度性

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，歷史研究腳步加快，史料也在不斷更新，在此種情況下，教師在展開高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要做到適度性，根據(jù)高中歷史教材合理選擇史料，確保所選擇的史料貼合歷史，不僅有助于拓展學(xué)生歷史思維能力，還可以讓高中歷史教學(xué)做到有理、有據(jù)、有度，從而正確解讀歷史，提高每一位高中生對(duì)歷史史料的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，歷史學(xué)科作為一門以史料為依托的課程，在教學(xué)中需要教師和學(xué)生通過探究、論證獲得歷史知識(shí)、優(yōu)化歷史理解。面對(duì)此種情況，教師在展開高中歷史教學(xué)時(shí)，就需要合理積極培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)，讓高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地養(yǎng)成歷史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力，正確解讀歷史、了解歷史，進(jìn)而樹立正確的歷史價(jià)值觀，從而提高歷史學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴少云.關(guān)注史料教學(xué)傳承學(xué)科素養(yǎng)——基于提升“史料實(shí)證”素養(yǎng)的高中歷史史料教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（5）：2-4.

[3]陳溫柔，謝志芳.構(gòu)建問題式課堂，提升史料實(shí)證素養(yǎng)——以“全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)”課堂實(shí)踐為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：218-219.

（責(zé)任編輯：呂研）