■ 宋婉馨（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)規(guī)模盲目擴(kuò)大

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求越來(lái)越大，很多高職院校正是看中了就業(yè)導(dǎo)向這一點(diǎn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)辦學(xué)的規(guī)模越來(lái)越大。目前在我國(guó)高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎是必然存在的專業(yè)，而且招生人數(shù)逐年擴(kuò)增，但是其辦學(xué)質(zhì)量卻有待考察。一些學(xué)校在進(jìn)行辦學(xué)時(shí)只是因?yàn)榕c某些企業(yè)有就業(yè)關(guān)系，而且辦學(xué)的重點(diǎn)基本上也是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，因此造成辦學(xué)盲目擴(kuò)張的情況越來(lái)越多。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中確立準(zhǔn)確而全面的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的，而很多高職院校恰恰在這一點(diǎn)上定位非常模糊，進(jìn)而在課程設(shè)置，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面也出現(xiàn)混亂。在很多的高職院校課程設(shè)置中過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)與能力的考察則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，這樣很難培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格會(huì)計(jì)人才。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不僅僅是需要其專業(yè)性，還要畢業(yè)生有比較好的綜合素質(zhì)，只有這樣才能迎合企業(yè)的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系不完善

目前我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)多會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生在上會(huì)計(jì)課時(shí)，時(shí)常會(huì)因?yàn)檎n程重復(fù)繁重而感覺到乏味。而且很多時(shí)候會(huì)計(jì)專業(yè)課占據(jù)的比重是非常高的，實(shí)踐課程較少，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。在課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于育人方面的內(nèi)容涉獵也比較少，導(dǎo)致學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)得不到提高。

（四）專業(yè)師資水平參差不齊

對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言教師無(wú)疑扮演著非常重要的角色，一個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平幾乎可以說(shuō)是由師資水平?jīng)Q定的，而目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資水平參差不齊，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平有高有低。一些以會(huì)計(jì)專業(yè)見長(zhǎng)的學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量自然是很強(qiáng)的，很多教師在會(huì)計(jì)專業(yè)上都有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。而一些學(xué)校本身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的重視程度就不強(qiáng)，基本上不會(huì)引進(jìn)高質(zhì)量的教師資源，這會(huì)導(dǎo)致其學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平較差，學(xué)生得不到好的知識(shí)傳授當(dāng)然很難立足于社會(huì)之中。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)擴(kuò)張的同時(shí)需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定可以面向?qū)W生就業(yè)崗位工作和學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展需求，構(gòu)建更加符合職業(yè)教育特征的項(xiàng)目課程體系和能力培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)要注重素質(zhì)與能力的提升。高職院校學(xué)生主要目標(biāo)還是要面向社會(huì)職業(yè)化道路，因此在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注意活學(xué)活用，將書本上的知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，以完全的人格為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中升華理論，用發(fā)展的眼光看待會(huì)計(jì)的專業(yè)性。在高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)需要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與未來(lái)所從事的職業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生方面要更加注重職業(yè)發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力。對(duì)于高職院校而言要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的不斷更新有比較強(qiáng)的嗅覺，如今時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新很快，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也是逐漸在變的。比如目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多會(huì)計(jì)專業(yè)人才都需要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所了解，因此在制定相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代步伐，確保培養(yǎng)目標(biāo)的前瞻性。只有這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人格健全、專業(yè)能力優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才緊缺，高職院校應(yīng)該從此方面入手，培養(yǎng)綜合素質(zhì)性會(huì)計(jì)人才。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)盡量減少重復(fù)課程的設(shè)計(jì)，使課程體系更加精簡(jiǎn)。高職院校對(duì)某些課程重復(fù)設(shè)計(jì)可能考慮的是要夯實(shí)學(xué)生們的某些課程的基礎(chǔ)，但是很多時(shí)候適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)此課程的厭煩而導(dǎo)致了課程接受程度并不好。在理論課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)務(wù)課程來(lái)增加對(duì)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐要求非常高的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是很難在社會(huì)上發(fā)揮作用的，因此增加學(xué)生的實(shí)際操作課程勢(shì)在必行。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)有其特殊性，對(duì)于從業(yè)人員的道德品質(zhì)要求也會(huì)相對(duì)比較高，因此在課程優(yōu)化的同時(shí)還應(yīng)該增設(shè)育人方面的課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。從事會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅有專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有比較好的道德品質(zhì)，就業(yè)后要有較高的職業(yè)道德，只有這樣才能做一個(gè)對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育是高職學(xué)校必須要做的。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

在教師進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，采用全人格教學(xué)法。在采用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師是課堂的主角，學(xué)生通常會(huì)感覺到枯燥乏味。很多會(huì)計(jì)教師在授課時(shí)都會(huì)感到學(xué)生昏昏沉沉，學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性會(huì)增加這種情況發(fā)生的概率。而在全人格教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角，教師只是引導(dǎo)者和組織者。全人格教學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的任務(wù)，在學(xué)習(xí)情境中提升職業(yè)能力和素質(zhì)能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，全面提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更加勝任未來(lái)的職業(yè)崗位。學(xué)生不斷通過(guò)自己親身實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深層次的理解，這種理解單單靠教師在講臺(tái)前面講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此全人格教學(xué)法很適合高職院校應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

（四）提高師資力量

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)發(fā)展速度是非?？斓?，這就要求教師不斷進(jìn)行專業(yè)性的繼續(xù)教育，只有教師真正的與先進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)接軌，學(xué)生才能緊跟時(shí)代的發(fā)展。高職院校的師資不僅僅只可以在專業(yè)的教師之中進(jìn)行選擇，高職院校還可以聘請(qǐng)一些企業(yè)中優(yōu)秀的高管擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)老師，這些老師可以教給學(xué)生豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的專業(yè)課程，這些恰恰是目前高端會(huì)計(jì)人才所需要的。而且在這些老師還可以與學(xué)生交流有關(guān)就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的討論對(duì)高職學(xué)生而言是非常有用的。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的更新勢(shì)必會(huì)帶來(lái)專業(yè)性的改變，而這些都需要教師利用自己的所學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該從職業(yè)化的角度增加教師的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，使得教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的新知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能使得教師所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂之上，進(jìn)而傳授給學(xué)生們，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，提高高職院校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教育勢(shì)在必行。無(wú)論在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法和提高師資力量等方面都應(yīng)該有所改善，這樣才能夠真正的使得高職院校會(huì)計(jì)教育改革落到實(shí)處。