摘 要：高中是學生的價值觀和思維方式發(fā)展的關(guān)鍵時期，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代賦予高中物理的一項重要使命，如何進一步深入挖掘高中生的物理潛能，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)綜合性人才是當前高中物理教學的重任。高考作為對學生中小學階段的綜合性檢測，其考核內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和提高性，物理核心素養(yǎng)的考查是最主要的命題方向，根據(jù)新課標對高中物理的教學要求，筆者認為可以將高中物理核心素養(yǎng)劃分為核心知識、核心能力、核心品質(zhì)三個層次。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；高考命題；方向

一、 引言

最早提出核心素養(yǎng)這一概念的是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織，他們所指的核心素養(yǎng)是指社會成員應具備的共同素養(yǎng)中處于核心地位的素養(yǎng)。十八大報告中關(guān)于教育的論述提到要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，將核心素養(yǎng)映射到教育上反映出人們對教育應該培養(yǎng)出什么樣的人才有了進一步的深入思考。

二、 什么是物理核心素養(yǎng)？

隨著新課程改革的深入，以學科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系逐漸向個人終身發(fā)展、終身學習為主體的核心素養(yǎng)模型轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)成為新課程改革深化的新目標。物理是一門基礎(chǔ)自然科學，它面對的研究對象是自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。根據(jù)新課標對高中物理的教學要求，筆者認為可以將高中物理核心素養(yǎng)劃分為核心知識、核心能力、核心品質(zhì)三個層次。

針對核心素養(yǎng)的教學已經(jīng)在中小學被廣泛提及，但是傳統(tǒng)的教學模式也逐漸成為素質(zhì)教育的阻礙，學校和教師要不斷發(fā)掘新的力量和渠道，深化教育課程改革，落實素質(zhì)教育的教學任務(wù)，促進學生全面發(fā)展。

三、 高考考查對物理核心素養(yǎng)的主要方向探析

為更加客觀準確地驗證研究結(jié)果，保證論證過程的科學性，筆者研究了近三年來的全國高考物理試卷共30份，發(fā)現(xiàn)高考對物理核心素養(yǎng)的考查主要集中于物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面。從物理核心素養(yǎng)的視角來看，近三年的高考物理試題具有以下幾個主要傾向：首先是重視概念、規(guī)律等基礎(chǔ)物理知識的傾向；其二注重對物理核心探究能力的考查，如科學的邏輯思維能力、實驗觀察探究能力、演繹推理能力等；其三還注重關(guān)注理論聯(lián)系實際，突出考查科學態(tài)度與責任等特點，下面做具體分析：

（一） 重視基礎(chǔ)的物理知識考查

高考是面向全國普通高中生的一種篩選性考試，高考的目的是為了向全國各個高校輸送各自相適應的人才，因此，命題內(nèi)容不會太難，因為高考的目的并非為學生設(shè)門檻，而是將學生優(yōu)化分配。另外，近年來，全國大部分高校都在擴招，越來越多的學生能上大學，其中一個很大的原因就在于高考題難度有降低的傾向，因此，基礎(chǔ)性的物理概念、規(guī)律等知識點的考查越來越受高考命題人的重視，如2016年的高考理綜全國2卷的第34個選擇題，就考查了關(guān)于電磁波的產(chǎn)生及其傳播的知識，考生如果對電磁波的物質(zhì)本質(zhì)有充分的認識和理解，那么應對這道題就很輕松，這里對核心素養(yǎng)的考查，可以歸為第一層次核心知識的層面。

（二） 突出對物理核心探究能力的考查

物理是一門基于觀察和實驗的學科，其對物質(zhì)世界的探索結(jié)果都是從不斷的觀察驗證中來，因此，認真細致的觀察能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力也是高中物理課程標準的一部分，高考對這方面核心素養(yǎng)的考查可以在各種與自然界現(xiàn)象有關(guān)的實驗中窺見一斑。如2016年高考理綜全國3卷的第5題第二小題，表面看是考查物體的質(zhì)量與摩擦力之間的關(guān)系，實質(zhì)上要求考生對能量守恒定律有基本了解，并能根據(jù)這一規(guī)律列出二元二次方程聯(lián)立求解，這個過程包含觀察、建模、演繹、分析與推理等多個步驟，這實際上是更高層次的核心素養(yǎng)的考查，可以視為是第二層次核心能力的考查。

（三） 關(guān)注生活實際，考查學科品質(zhì)

高考物理命題對核心素養(yǎng)的考查中，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來越來越注重的一點是對考生生活態(tài)度、社會責任的考查和規(guī)范，這其實也是在考查學生對包括物理在內(nèi)的各學科的科學態(tài)度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人將視線投注在網(wǎng)絡(luò)世界，而對物質(zhì)世界關(guān)注越來越少，而物理學的發(fā)展都是基于對現(xiàn)實世界的研究形成的，因此，在高考命題中，我們發(fā)現(xiàn)，針對現(xiàn)實的宏觀和微觀世界題目也在高考考題中占據(jù)一定比重，其目的不言而喻。如2016年高考理科綜合北京卷的一道考題，其出題背景是這樣的：中國宋代科學家沈括在《夢溪筆談》中最早記載了地磁偏角：“以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。”這是與語文文言文結(jié)合起來對地球磁場的考查，要求考生具有基本的文言文閱讀理解能力，還要具備一定的生活常識和物理常識。

四、 結(jié)語

高中生智力和認知水平漸趨成熟，針對這個時期的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要格外注意，不僅要注重學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，還應注重物理思維、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重結(jié)合時代特點，發(fā)散思維，培養(yǎng)解決實際問題的探究分析能力和實踐操作能力。高考是一次大規(guī)模的綜合性考查，針對物理學科的核心素養(yǎng)的考查，歷年的命題都主要集中于上述幾個方向，這也體現(xiàn)了新課標對高中生物理學科素養(yǎng)的要求，與課程改革的方向一致，教師在教學中應當以發(fā)展核心素養(yǎng)為導向，積極采取有效措施，提高成績和分數(shù)的同時，提高學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

林淑惠，福建省泉州市，福建省泉州市第五中學。