摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！皠?chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)造需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才源于創(chuàng)新教育。因此，在勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：勞技課；科學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

一、 激發(fā)創(chuàng)新欲望

我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，不斷變化的新技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。利用勞技課培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先要打破創(chuàng)新的神秘感，使學(xué)生懂得創(chuàng)新和勞動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)新是智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，人人可為，但并非人人能夠做到。為此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了附近一家玩具廠和一家泥塑制品廠，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的不同，讓學(xué)生體會(huì)什么是創(chuàng)造性勞動(dòng)，什么是一般性勞動(dòng)，感受創(chuàng)造性勞動(dòng)給人們帶來(lái)的快樂(lè)，給社會(huì)帶來(lái)的巨大效益，以引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新勞動(dòng)的興趣和欲望。參觀后同學(xué)們創(chuàng)造的積極性特別高漲。在泥塑課上，由于工藝和配料不得當(dāng)，作品干了以后有明顯的龜裂。課后，二組的6名同學(xué)根據(jù)課上的情況，假日不休息主動(dòng)聚在一起，查找資料，分析原因，制定方案，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)終于找出了一種合理的方法。作品干后精細(xì)光滑不裂，事情很小，但對(duì)于學(xué)生是勞動(dòng)使然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的無(wú)形動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的促進(jìn)劑。如果沒(méi)有濃厚的興趣和好奇心，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性，沒(méi)有濃厚的興趣就沒(méi)有執(zhí)著追求的堅(jiān)強(qiáng)毅力，就會(huì)被困難擋住而無(wú)法創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，調(diào)動(dòng)思維積極性，讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律，并應(yīng)用于實(shí)踐。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教法，結(jié)合實(shí)際挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)渴望發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在講“生活小常識(shí)”這節(jié)時(shí)，“用醋巧去銅銹”這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了深刻的印象，誘導(dǎo)學(xué)生思考醋的其他妙用，學(xué)生們興趣很濃，紛紛說(shuō)出自己的想法。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維

“只要給予學(xué)生一片陽(yáng)光，那么他們必然會(huì)燦爛”。因此教師要認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)探究性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入角色，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維。

由于勞技課的一些內(nèi)容存在類似、從屬、因果等關(guān)系，這就可使學(xué)生將兩個(gè)看似互不相連的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行疏通、拓寬，使學(xué)生的思維像展翅的雄鷹，在知識(shí)的天空中自由翱翔。教學(xué)中教師應(yīng)精心安排有關(guān)題目，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引發(fā)多端的聯(lián)想，窮盡腦筋，思考出與這些題目相關(guān)的若干問(wèn)題來(lái)。學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，左思右想、縱橫延伸、多向發(fā)展，答案不斷涌出。教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)這種問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生置身于求新、求異、求巧的思維情境中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、 培養(yǎng)批判精神

創(chuàng)新的本質(zhì)是揚(yáng)棄，新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以，培養(yǎng)批判精神，敢于并善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)更有意義。

我們首先把高年級(jí)的學(xué)生作品發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們按自己的想法評(píng)價(jià)，指出不足。同學(xué)們可以互相交換意見(jiàn)，分析研究改進(jìn)方法，同學(xué)們自己創(chuàng)作的新作品也互相評(píng)價(jià)，使同學(xué)們?cè)谔舸玫倪^(guò)程中學(xué)習(xí)如何分析，如何改進(jìn)，使作品趨于完美，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高審美情趣。在這個(gè)過(guò)程中我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)：錯(cuò)了不怕，關(guān)鍵在于要有批判精神，敢于肯定，也敢于否定，敢于否定過(guò)去，否定別人，更敢于否定自我，真正體驗(yàn)到從缺陷和失誤中吸取經(jīng)驗(yàn)的本身就是創(chuàng)新的一部分。

設(shè)置“陷阱”，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選些含“陷阱”的問(wèn)題，使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生討論辨析，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維的批判性。如在講授“剪紙的技法”時(shí)問(wèn)學(xué)生“如何剪刻才合理呢？”有的認(rèn)為由里向外，有的認(rèn)為由外向里，是誰(shuí)的合理呢？讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪刻，兩種方法比較，結(jié)果證實(shí)由里向外效果好。

五、 進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力得以深化

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力有用武之地，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的精神，形成科學(xué)的世界觀。采取的方法多種多樣：1. 組織學(xué)生開(kāi)展培養(yǎng)花卉和繁殖花木的活動(dòng)。如先后讓學(xué)生在校園的花卉基地扦插了夾竹桃，還組織學(xué)生在家自養(yǎng)盆花后帶到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了一些花卉繁殖的技術(shù)。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和技巧的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維素質(zhì)，例如：讓學(xué)生提取學(xué)校勞動(dòng)基地的土樣，并檢驗(yàn)土樣的酸堿性，看種什么作物合適。3. 組織學(xué)生到校外勞動(dòng)基地進(jìn)行勞動(dòng)。另外，還進(jìn)行了服裝設(shè)計(jì)、布貼畫(huà)、小織物比賽。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的熱情高漲，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。

僅憑幾節(jié)勞技課就期望學(xué)生會(huì)有什么重大的創(chuàng)新成果是幼稚的，但對(duì)學(xué)生而言，他們運(yùn)用自己的智慧去大膽探索，這個(gè)過(guò)程就具有創(chuàng)新意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中理論的講授和實(shí)際操作要有機(jī)結(jié)合，互相滲透，通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到學(xué)生主觀認(rèn)可的創(chuàng)新目的。

總之，在勞技課上要注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉輝.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

李貴玲，河北省石家莊市，河北省石家莊市新華區(qū)西苑小學(xué)。