呂永芳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，以微課為代表的新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來越頻繁，它在展現(xiàn)上形象、具體、短小精悍的特點(diǎn)及不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，非常切合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提升。教師要在教學(xué)中積極利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂不斷變得高質(zhì)高效，贏得學(xué)生的喜愛，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 探究

隨著微課在數(shù)學(xué)課堂的全面應(yīng)用，課堂的教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)特點(diǎn)均發(fā)生了顯著的變化，一些教師由于對(duì)微課的了解不夠深入，對(duì)教學(xué)中的這些變化也未能給予充分的重視，導(dǎo)致在利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)走了不少的彎路，在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，需要教師的積極反思和總結(jié)，以探索出高效應(yīng)用該模式的方法策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將在探索微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、微課引入數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的形式多種多樣，包括微視頻、微教案、微練習(xí)等，且大部分是視頻和音頻相互結(jié)合的形式，較為切合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，可以給學(xué)生以充分的新鮮感和好奇感，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，將學(xué)生吸引到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，而微課的模塊化的特征和展現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)，可以讓老師分模塊的進(jìn)行講解和剖析，讓學(xué)生更加形象的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效能。

（三）有助于教師的分層次教學(xué)

微課的模塊化特征和多樣化的方式，有助于教師對(duì)教學(xué)難度的區(qū)分和設(shè)置，這就意味著學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有更大的自主選擇權(quán)，即不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇對(duì)應(yīng)模塊難度的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步，這也就是我們所說的分層次教學(xué)。

（四）有助于課后的復(fù)習(xí)

由于微課短小精悍，不受時(shí)空的限制，可無限次重復(fù)使用，教師可以利用該特點(diǎn)進(jìn)行高效的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的觀看，進(jìn)而不斷補(bǔ)足自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板和薄弱環(huán)節(jié)，大幅度提升了復(fù)習(xí)的效能，有助于鞏固學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直觀、有趣的、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入可以在較大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著活潑、活躍的方向發(fā)展。而微課視頻短小精悍，在內(nèi)容展示上具有較大的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用微課的這種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)的始端將數(shù)學(xué)課堂激活。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便利用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入。筆者在微課中設(shè)置了一個(gè)故事情境，具體內(nèi)容是：從前有兩塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)有6米，寬有4米，另一塊地菜地長(zhǎng)有12米，寬有2米，森林之王老虎想要將他們分給小兔子和小狐貍，而誠(chéng)懇的小兔子不敢得罪小狐貍，所以讓狐貍先選，狡猾的狐貍心想第二塊地一定比第一塊地要大，所以選擇了第二塊菜地。筆者為這則故事設(shè)計(jì)了較為形象的畫面，并配有動(dòng)聽柔和的音樂，在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生都被里面的故事情節(jié)吸引住了，一個(gè)個(gè)都在全神貫注的聽。當(dāng)故事播放完后，筆者隨即說：大家認(rèn)為狐貍是否占到便宜？ 這時(shí)學(xué)生開始了議論，有的說是，有的說不是。筆者緊接著說：那么我們今天就來一起討論這兩塊菜地究竟哪一塊大。通過微課視頻，在很大程度上激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使他們很快進(jìn)入了對(duì)正方形和長(zhǎng)方形知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，課堂的導(dǎo)入取得了不錯(cuò)的效果。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容一直是教師在數(shù)學(xué)課堂把握的主要內(nèi)容，只有掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，才能較好的完成課程目標(biāo)，只有突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。而微課視頻具有模塊化、形象具體的特點(diǎn)，教師可以合理利用這種特點(diǎn)，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的效能。例如，在學(xué)習(xí)《千米和噸》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容分別是：①認(rèn)識(shí)千米的含義；②學(xué)會(huì)千米和米之間的單位換算；③理解噸的含義；④掌握噸和千克之間的換算。教師可以將這些知識(shí)內(nèi)容制作成形象、具體的微課視頻，并設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題目，在課堂上對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行反復(fù)講解，讓學(xué)生跟著微課視頻學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)內(nèi)容，每攻克一個(gè)模塊的內(nèi)容就讓學(xué)生跟著視頻做相關(guān)的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，在這樣“微課視頻講解--做題練習(xí)--再次講解”的反復(fù)循環(huán)中，讓學(xué)生全面突破和掌握了《千米和噸》章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（三）利用微課實(shí)施分層次教學(xué)

不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等有很大的差異，如果教師在數(shù)學(xué)課堂依然采用統(tǒng)一式的課堂授課，則很難兼顧到學(xué)生之間這些實(shí)際存在的差異，對(duì)于高層次的學(xué)生而言，還要跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)那些早已經(jīng)掌握了的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)困生來說尚未弄明白基礎(chǔ)的知識(shí)卻又要學(xué)習(xí)拓展性和提高性質(zhì)的知識(shí)。顯然，對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。而微課視頻是分模塊的，正如上面所說，教師可以將每節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行區(qū)分和設(shè)置，并制作成不同的微課視頻，有助于分層次教學(xué)的高效實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行層次的劃分，從高到低依次分為高層次、中等層次、低層次等三個(gè)層次，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置符合其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的具體教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)建議，就本節(jié)課來說，對(duì)于低層次的學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)、能準(zhǔn)確分析扇形統(tǒng)計(jì)圖等，對(duì)于中高層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诨A(chǔ)層次的認(rèn)知內(nèi)容上進(jìn)行拓展，如能根據(jù)一些數(shù)據(jù)制作較為復(fù)雜的扇形統(tǒng)計(jì)圖、能在復(fù)雜的生活化場(chǎng)景下準(zhǔn)確分析扇形統(tǒng)計(jì)圖等等，將這些內(nèi)容制作成趣味性強(qiáng)、生動(dòng)具體的微課，讓每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，從而使他們都能在課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到自身努力的目標(biāo)和方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，全面提升課堂的教學(xué)效果。值得注意的是，教師要積極引導(dǎo)學(xué)有余力的低層次學(xué)生去嘗試著學(xué)習(xí)高一個(gè)層次的微課視頻內(nèi)容，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的快速提升。

（四）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)同樣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)效果好則可以大幅度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，鞏固和提升課堂學(xué)習(xí)效果。而微課不受時(shí)空的限制，可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以反復(fù)的播放，將其引入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，自然能大幅度提升課堂復(fù)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《圓柱和圓錐》內(nèi)容后，教師可以將有關(guān)圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積、側(cè)面積計(jì)算方法，圓柱圓錐的具體計(jì)算公式等教學(xué)內(nèi)容及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課視頻，在課堂分模塊引導(dǎo)學(xué)生回顧這些知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象、具體的視頻講解中有效突破這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，深刻辨析理解易混淆知識(shí)點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓復(fù)習(xí)變得活躍活潑，讓課堂變得高質(zhì)高效，大幅度提升復(fù)習(xí)的效果。另外，教師還可以將制作的微課復(fù)習(xí)視頻放在qq群、云盤、微空間等網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學(xué)生可以不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地的翻閱和復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生較好掌握?qǐng)A柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和復(fù)習(xí)的效果。

綜上所述，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有著較為重要的作用，教師要深刻意識(shí)到微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)意義，積極將微課應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破、分層次教學(xué)、課后復(fù)習(xí)之中，全面探索微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和應(yīng)用方法，不斷利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)提升課堂的形象性、具體性，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)課堂，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此帶動(dòng)小學(xué)整體教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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（作者單位：安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）