白佳泠

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

當前，關于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)方面的研究文獻逐漸增加。賈文華指出，實施農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育符合可持續(xù)發(fā)展的道理，為了促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就需要加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才［1］。陳菁瑛指出，在農(nóng)村實用人才培養(yǎng)中要培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才，對于新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要的意義［2］。呂軍書指出，大學生就業(yè)難問題引起了社會各界的廣泛關注。在社會主義新農(nóng)村建設背景下，鼓勵和吸引更多的大學畢業(yè)生到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，成為緩解大學生就業(yè)難和解決新農(nóng)村建設人才“瓶頸”的重要途徑，具有重要的現(xiàn)實意義［3］。陳華指出，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在一定的優(yōu)勢和劣勢，但是也擁有一些機遇和挑戰(zhàn)，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有4種策略可供選擇，即S—O策略（發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會）、W—O策略（利用機會，克服劣勢）、S—T策略（利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅）和W—T策略（克服劣勢，回避威脅）［4］。鄭華萍等指出，在大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中需要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗3個關鍵能力［5］。已有的文獻對于本文的研究具有一定的參考價值。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)具有多方面的優(yōu)勢：大學生擁有良好的知識體系，大學生具有一定的學習能力，農(nóng)村戶籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢。

1.1 大學生擁有良好的知識體系

大學生接受了三年或者四年的專業(yè)教育，具有較為專業(yè)的知識優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目的理解和判斷比較深遠，能發(fā)揮出知識與能力方面的優(yōu)勢。比如，對于農(nóng)產(chǎn)品品牌培育、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游項目開發(fā)等方面會有創(chuàng)新性的認識和見解。

1.2 大學生具有一定的學習能力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村會催生大量的創(chuàng)業(yè)機會，尤其是一些需要一定技術的創(chuàng)業(yè)項目。比如農(nóng)產(chǎn)品電子商務化，需要創(chuàng)業(yè)者對于電子商務技能有一定的了解，而大學生具備一定的學習能力，無論是否掌握了技術，能通過學習新技術，快速地適應創(chuàng)業(yè)項目的要求。另外，對于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)過程所遇到的需要解決的難題，由于大學生具有一定的學習能力，因而有利于幫助解決問題。

1.3 農(nóng)村戶籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境會有所改善，而且農(nóng)村戶籍的大學生相對比較了解鄉(xiāng)村的自然環(huán)境和生存環(huán)境。因為農(nóng)村戶籍的大學生從小生長于農(nóng)村，對于農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展現(xiàn)狀比較了解，能更好地把握鄉(xiāng)村社會的實際需求，可以鼓勵這些對于家鄉(xiāng)有著深厚情感的農(nóng)村戶籍大學生帶著所學返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的劣勢

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)還存在一定的劣勢，如大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、大學生的社會資源匱乏、大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足等。

2.1 大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏

鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)并不是很容易的，對于大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗要求比較高。當前很多大學生在校期間沉浸于書本知識，對于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)不夠了解，也沒有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的相關經(jīng)驗。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)過程中易出現(xiàn)理想化、思想化創(chuàng)業(yè)，沒有把鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)事業(yè)當“真事干”，面對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實問題往往望而卻步［6］。

2.2 大學生的社會資源匱乏

由于當前的高等教育人才培養(yǎng)注重理論教育，忽視實踐教學，大學生在校期間接觸的大部分是老師和同學，很少參與鄉(xiāng)村社會的實踐活動。朋友圈中鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的社會資源不足，難以在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)時形成有效的資金鏈、人脈鏈、資源鏈等。大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)因缺乏社會資源，導致如產(chǎn)品開發(fā)時資金無法滿足需要，難以獲取有效的支援條件。

2.3 大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，雖然鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境會有大為改善，但是大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏對于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性認知，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)涉及項目開發(fā)、市場營銷、人力資源管理、財務管理、社會資源對接、企業(yè)的成立、團隊建設與管理等，在這個過程中遇到挫折的可能性比較大，大學生容易退縮。另外，大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)缺乏科學性的創(chuàng)業(yè)計劃，不重視市場調(diào)研，創(chuàng)業(yè)項目實施完全憑自己的意向行事，缺乏團隊合作精神，而且環(huán)境應變能力較差等。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的價值

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鼓勵大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)具有很大的價值，既是鄉(xiāng)村脫貧攻堅的需要，也是為鄉(xiāng)村振興提供重要的人才支撐。

3.1 鄉(xiāng)村脫貧攻堅的需要

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要想打贏鄉(xiāng)村脫貧攻堅戰(zhàn)，需要人才支撐。大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，做鄉(xiāng)村脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興帶頭人，增強鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)脫貧的內(nèi)生動力，讓大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中能幫扶幫困，為群眾提供致富經(jīng)，為農(nóng)民成為現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民提供成長與發(fā)展建議，帶領更多的農(nóng)民致富，促進鄉(xiāng)村發(fā)展。

3.2 為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村振興的關鍵是人才振興，吸引大量的大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)可為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。隨著新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城市各類人才吸引政策不斷出臺，導致農(nóng)村大部分年輕人都進城務工，留下少數(shù)老人和留守兒童。因此，鄉(xiāng)村建設勞動力大幅減少，并且留在鄉(xiāng)村的人口呈現(xiàn)老齡化和低文化現(xiàn)象。未來現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要人才來支撐，大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，可為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展提供智慧力量，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要政府、社會、高校、個人4個層面共同發(fā)力，營造環(huán)境、創(chuàng)造條件、改善自我，實現(xiàn)大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

4.1 政府層面

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村會有大量的創(chuàng)業(yè)機會給予大學生，這就需要政府引領優(yōu)化大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的政策與環(huán)境。地方政府需要優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)政策，有效地幫助大學生解決鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的融資難題，將鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)大學生人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，強化培訓提高大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的知識與創(chuàng)業(yè)技能。同時，積極建立大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實踐和孵化基地，為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)大學生提供更便捷、更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)支持服務［7］。

4.2 社會層面

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需要一個良好的社會環(huán)境。但是，過去的傳統(tǒng)的社會觀點認為，“學而優(yōu)則仕”，大學生畢業(yè)應選擇留在大城市，大學生應考取公務員，大學生應到國有企業(yè)上班等，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)可能會遭受社會的一些不良評價。整個社會對于大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需要持有支持的態(tài)度，幫助大學生挖掘和識別鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵更多的大學生到廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，減少大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的心理壓力。

4.3 高校層面

高校需要加強大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建健全的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育體系，注重對大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)指導，為大學生搭建鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的各類社會實踐與創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不斷地幫助大學生認知鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力，使其能有效地識別鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)機會，并且具有資源整合能力實踐鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)［8］。

4.4 個人層面

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)要想取得成功，需要提升其綜合實踐能力，確保鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)資金有保障。大學生應把握機遇，扎根基層投身于“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中，到廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，助力早日實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富。

5 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興具有很大的戰(zhàn)略價值，有利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也有利于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢，同時也存在一定的劣勢，因此，政府、社會、高校、大學生個人需要協(xié)同努力，優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力，為大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供更多有效的支持，使大學生更好地服務我國廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻智慧力量。