蔣秋燕，劉亞棟，明照鳳，錢乃余

(山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250103)

為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，推動高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，教育部于2015年10月編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》(教職成〔2015〕9號)，支持部分優(yōu)質專科高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展，在體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務能力提升等方面率先取得突破，并明確要求“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。[1]2016年5月，中共中央、國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出，創(chuàng)新驅動實質是人才驅動，目前我國科技人才隊伍大而不強，領軍人才和高技能人才缺乏，加快匯聚一支規(guī)模宏大、結構合理、素質優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍顯得尤為迫切。[2]人才培養(yǎng)是高校肩負的最重要使命，而高技能人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育責無旁貸的歷史責任。山東商業(yè)職業(yè)技術學院從學校的實際出發(fā)，于2011年將“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學”作為“后示范”時代的戰(zhàn)略目標，2017年將人才培養(yǎng)目標調整為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能拔尖人才”，不斷踐行將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的理念，構建了體現學校特色的“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，在實踐中取得了較好的效果。

一、加強頂層設計，構建“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

(一)“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學”頂層設計的謀劃

大到一個國家，小到一個單位，大凡一項重大的歷史性的變革，首先都是確定改革的戰(zhàn)略方向和總體目標，即“頂層設計”。[3]山東商業(yè)職業(yè)技術學院2010年以“優(yōu)秀”的成績通過國家百所示范性高職院校的驗收，在“后示范”時代應該如何發(fā)展?學校于2011年提出“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學”的戰(zhàn)略規(guī)劃，為學?！笆濉焙汀笆濉钡奈磥硎臧l(fā)展做出了頂層設計。經過全校數年的探索與實踐，學校于2016年出臺《關于加快創(chuàng)業(yè)型大學建設的決定》(魯商院黨字〔2016〕5號)，確定創(chuàng)業(yè)型大學建設的指導思想是“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、學校及各部門工作全方面，以加強黨的建設為根本保證，全面深化綜合改革，統(tǒng)籌推進人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務、文化傳承創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)型大學建設的發(fā)展理念是“經營、創(chuàng)新、開放、共生”。創(chuàng)業(yè)型大學建設的基本原則是“守正出奇，雙創(chuàng)發(fā)展；理念引領，機制保證；綜合改革，基層首創(chuàng)；各盡其能，各得其所?！眲?chuàng)業(yè)型大學建設的主要目標是“到2020年，基本建成創(chuàng)業(yè)型大學，基本建成人文、智慧校園，實現教育現代化，進入世界領先高職院校行列”。

(二)“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的構建

一分部署，九分落實。無論是高等教育的改革與發(fā)展，還是經濟變革的發(fā)軔、深化，僅有“頂層設計”是不夠的，還需要“中層擔綱”和“基層創(chuàng)新”。在學校提出“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學”的頂層設計后，全校各部門及廣大師生開展了積極探索。2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)中指出，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在“一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全”[4]等突出問題。在三大類問題中，“與實踐脫節(jié)”、“教學方式方法單一”和“實踐平臺短缺”，都是與實踐有關的問題。實踐教學對技能型人才培養(yǎng)起到重要的支撐作用，重視實踐性教學是職業(yè)院校的特色，在職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是離不開實踐教學?？偨Y學校這幾年的探索效果，全校上下達成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能僅靠教，而更多的應該是練出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得的重要途徑”的共識，并逐步構建出了有學校特色的“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，具體釋義如下：

1.“一個”理念——“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式之“1”的含義

著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”。教育需要在學生的心靈深處播撒種子，以喚醒與生俱來的智慧和力量。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在“教育”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質教育。教育應該以學生為本，而素質教育是每位學生都有平等接受的權利，故全校達成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應惠及每一個學生”的共識。學?！蛾P于加快創(chuàng)業(yè)型大學建設的決定》中要求“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到人才培養(yǎng)全過程，貫穿到學校、各部門、各崗位工作的全方面”。

2.“三大”平臺——“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式之“3”的含義

全校實訓平臺、科研平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等“三大平臺”向學生開放。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合，政企校共建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐六區(qū)(即創(chuàng)意設計孵化區(qū)、商業(yè)服務孵化區(qū)、綜合孵化區(qū)、電子商務孵化區(qū)、科技創(chuàng)新孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)街孵化區(qū)等)。為了充分使用這些實踐育人資源，出臺相應的管理制度，在面向全體學生開放的同時，在確保安全的條件下，盡可能延長開放時間。

學校搭建科研社會服務平臺，服務國家戰(zhàn)略與區(qū)域經濟。在項目導師帶領下，學生參與各項真實課題和項目研究的成效顯著。學校主持國家“863”高科技項目、國家、省部級重點課題40余項，獲鑒定成果30余項、授權專利120余項，制定國家標準、行業(yè)標準10項；轉讓技術成果10多項。5年來，科研項目縱向課題經費達1.2億元。山東省農產品貯運保鮮技術實驗室創(chuàng)新團隊的師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽屢獲佳績，“水產品無水?；钗锪骷杉夹g”創(chuàng)業(yè)項目獲得第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎。[6]

為進一步發(fā)揮實踐基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學校整合各方資源進行建設，于2013年被山東省人力資源與社會保障廳評為“省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”；學校與用友集團新道科技股份有限公司共同投資對原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行整合升級，于2016年建成大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，[7]以創(chuàng)新、創(chuàng)意、交流、實戰(zhàn)為一體的設計理念，打造創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)。目前已經建成“一圈六區(qū)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，總面積超過1.2萬平方米。

3.“四個一體化”教學模式——“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式之“4”的含義

通過課題立項研究，構建了“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結合。

4.“三級兩賽”機制——“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式之“3”的含義

制定覆蓋校賽、省賽、國賽的技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“三級兩賽”機制，營造“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的良好課賽融合氛圍，形成人人參賽、逐級競賽的良好局面。鼓勵師生積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，重點支持優(yōu)秀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參加省級和國家級的“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

5.“五級推進”實踐教學模式——“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式之“5”的含義

創(chuàng)建“仿真普及+賦能培訓+項目挖掘+創(chuàng)業(yè)大賽+項目孵化”的五級推進創(chuàng)業(yè)實踐教學模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課基礎上，開設創(chuàng)業(yè)賦能精英班，開展創(chuàng)業(yè)實訓；發(fā)明創(chuàng)業(yè)項目地圖，選出優(yōu)秀項目參加“互聯網+”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新發(fā)明大賽；對成熟的項目進行孵化等多樣化的教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時為學生創(chuàng)業(yè)提供工商注冊、稅務登記、風險評估、創(chuàng)業(yè)基金審批、政策咨詢等一站式服務。

二、開展綜合改革，保障“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的實施

(一)進行體制機制改革，成立統(tǒng)管全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的專門機構

2013年以來，學校全面推行高等教育綜合改革，院部實行完全扁平化的二級管理。完成了二級學院由教學單位向辦學單位轉變，激發(fā)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的活力，實現了二級學院辦學校的格局。

學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，由校長任組長，分管領導任副組長。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，避免多頭分散管理，成立了由校長直屬管理的專門機構——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。

(二)校企共建三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心下設三個校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，進行實體化運作，直接對接市場。學校與新道科技股份有限公司共建商院新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)業(yè)精英人才培養(yǎng)；與中關村科技園共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研修學院山東分院，共建山東互聯網+品牌孵化中心，探索創(chuàng)業(yè)指導服務新模式；與中科招商集團共建混合所有制中科創(chuàng)業(yè)學院，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與師資培訓基地，構建國家級眾創(chuàng)空間。校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院能整合雙方優(yōu)勢資源，打造創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，引領全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

(三)加強目標考核，突出績效導向

學校將《關于加快創(chuàng)業(yè)型大學建設的決定》中的決定部署分解到學?！笆濉币?guī)劃中，明確各部門創(chuàng)業(yè)型大學建設的任務安排，落實各基層黨組織、部室、二級院部加快創(chuàng)業(yè)型大學建設的責任，形成工作合力。例如，在加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面，2013年以來，學校采取與各二級學院負責人簽訂任期目標責任書的形式，促進各二級學院在原有專業(yè)課程基礎上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，開展專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合改造。在山東省優(yōu)質高等職業(yè)院校建設工程立項建設工作中，“山東創(chuàng)谷”子項目作為學校的自選項目進行建設，校企合作資金投入預算達2953萬元。

三、鼓勵基層首創(chuàng)，“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的實施效果顯著

學校自2011年提出創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學以來，鼓勵基層首創(chuàng)精神，在師生中提倡立足本崗位的創(chuàng)新，今天比昨天有進步就是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經過多年的探索與實踐形成了獨特的風格與體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色鮮明，同時也引起上級及相關院校的高度關注，接待400多所本?？圃盒碓L交流，多次受邀對外交流經驗，輻射和引領了眾多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

(一)孵化出大量的創(chuàng)業(yè)明星與企業(yè)

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，入駐企業(yè)以山東魯商物流科技有限公司、銀座服飾有限公司等為代表的83 家，現成功孵化山東商院食品檢測有限公司等企業(yè)74家，注冊資金922.92萬元，年營業(yè)額達到1.3億元，吸收學生就業(yè)703人，實習1200人。培養(yǎng)出董大鵬、孫輝、曹其帥、禚夢云等數百位創(chuàng)業(yè)明星，2016年趙志強被山東省人社廳評為十大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者之一，2018年董大鵬獲得第四屆“山東大學生十大創(chuàng)業(yè)之星”。

(二)在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎成績顯著

各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績顯著，近年來我校舉辦了“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、移動互聯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藝術設計創(chuàng)新大賽、約創(chuàng)云平臺課內賽等10余項有影響力的賽事；2016年我校學生共參加省部級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽23項，其中國家級賽項11項；省部級以上賽事獲獎37項，其中國家級獎項13項。2016年，在第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我校獲得高職院校唯一金獎及創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)單項獎，受到劉延東副總理的親切接見。2017年，在第四屆山東省大學生科技創(chuàng)新大賽中斬獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項的優(yōu)異成績，在第三屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽我校獲得銀獎2項、銅獎2項。[8]2018年，我校榮獲第四屆山東省“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎、山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、第二屆“深創(chuàng)杯”國際大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“優(yōu)秀雙創(chuàng)項目獎”、全國“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎等。

(三)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的標志性成果突出

發(fā)揮特色示范作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，近年來取得的標志性成果如下：

2013年被山東省人社廳評為“山東省大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”，并資金資助200萬元。