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高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性建設(shè)與管理探思

2019-02-21 11:38楊之武
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

楊之武

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 滁州 239000)

高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科研活動(dòng)的需求,作為師生開拓創(chuàng)新、積極探索的實(shí)踐基地,教科研活動(dòng)的順利開展很大程度上依賴于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平。近年來,我國高等教育事業(yè)取得巨大進(jìn)步和發(fā)展,高校實(shí)驗(yàn)室在軟、硬件設(shè)備中都不斷趨于完善,管理制度和體系也逐漸趨于成熟和規(guī)范化,但依然存在一些問題亟待解決,如:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和科研中所發(fā)揮的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊,難以發(fā)揮對(duì)教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)性作用;建設(shè)和管理的創(chuàng)新措施不夠,難以跟上教育改革步伐;象牙塔壁壘依舊存在,社會(huì)服務(wù)功能缺乏或缺失等問題。作為培養(yǎng)創(chuàng)新和技術(shù)人才的實(shí)踐基地,高校實(shí)驗(yàn)室需努力推進(jìn)規(guī)劃、建設(shè)、管理的創(chuàng)新舉措,以滿足教學(xué)、科研的基本需求,更需拓展其社會(huì)服務(wù)功能。本文首先對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)和管理創(chuàng)新的必要性進(jìn)行分析,進(jìn)一步為其建設(shè)、管理、功能延伸提出設(shè)想。

1.高校實(shí)驗(yàn)室的重要地位

隨著自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相互滲透和融入,在研究方法以及教學(xué)上互相借鑒和學(xué)習(xí),促進(jìn)科技化現(xiàn)代水平的提升。作為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高地的高等教育,教科研活動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)的優(yōu)劣,主要取決于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和管理,高校實(shí)驗(yàn)室的地位顯而易見。

1.1 促進(jìn)學(xué)生理實(shí)一體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)學(xué)習(xí)的方式之一,很大程度上與理論教育密不可分,而絕不僅僅是給學(xué)生提供基本的直觀認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)代教育理論上來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐顯示,將科學(xué)研究融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才具有重要的推動(dòng)作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是傳授知識(shí)和技能的手段,更是影響人的思維方式、性格作風(fēng)、甚至世界觀的重要方式。

1.2 保障學(xué)生綜合素質(zhì)提升

新時(shí)代背景下對(duì)于人才的要求體現(xiàn)在其綜合素質(zhì)方面,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才,既需要有非常扎實(shí)的理論功底,更需要有熟練的實(shí)踐操作能力,特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生要具備綜合素質(zhì),在實(shí)踐中求知和探索是最基本的實(shí)現(xiàn)途徑。學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中,其潛能得到充分的挖掘,同時(shí)也逐漸提升了其創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究能力。

1.3 推動(dòng)科技創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,在科學(xué)技術(shù)向著生產(chǎn)力過渡和轉(zhuǎn)變的過程中,科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)施就是一個(gè)演變和創(chuàng)新的階段,高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該承擔(dān)起技術(shù)革新的責(zé)任。主要在于:

1.3.1 高校實(shí)驗(yàn)室具備直接轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)驗(yàn)室教科研活動(dòng)的進(jìn)行中,技術(shù)創(chuàng)新可以將不同環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新的有效實(shí)踐。

1.3.2 高校實(shí)驗(yàn)室具備整合利用高校綜合資源的優(yōu)勢(shì)

高校實(shí)驗(yàn)室能夠有效的利用高校各方面的資源,使得高校的綜合優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮,從而更有效地服務(wù)和推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。

1.3.3 高校實(shí)驗(yàn)室具備不斷發(fā)展提升的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、設(shè)備等軟硬件設(shè)施的更新升級(jí)也能夠依托于人才引進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新予以實(shí)現(xiàn),同時(shí)還可以有效發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的功能。

1.3.4 高校實(shí)驗(yàn)室具備直接服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)的接觸和聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的銜接和關(guān)聯(lián),同時(shí)也可以有此來探尋到實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的新增長點(diǎn)。

2.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理創(chuàng)新的必要性

2.1 學(xué)生科研能力和創(chuàng)新水平提高的需要

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入學(xué)生參與科研工作,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地融合了科研活動(dòng)的手段和內(nèi)容,在科研任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,依托高校實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)、先進(jìn)的設(shè)備儀器,提高學(xué)生的興趣和能力。學(xué)生通過參與科研活動(dòng),可以直觀感受獲得的解決問題途徑和實(shí)際科研價(jià)值,從而增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感,實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平。

2.2 創(chuàng)新型人才教育體系構(gòu)建的需要

作為高校院校教科研活動(dòng)的核心場(chǎng)所,目前許多高校實(shí)驗(yàn)室并沒有顯現(xiàn)出其真正的價(jià)值和作用。很多高校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重理論輕實(shí)踐,這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍都在創(chuàng)新和創(chuàng)造性上嚴(yán)重匱乏,無法解決或者創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建立,依賴于實(shí)踐創(chuàng)新的場(chǎng)所,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)和條件,提供自由發(fā)揮和施展自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì),從而使得他們?cè)谶@種自我塑造和成長的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)室品牌塑造的需要

國際上有很多知名的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。比如MIT 的林肯實(shí)驗(yàn)室、普渡大學(xué)的空氣動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室、斯坦福大學(xué)的集成電路實(shí)驗(yàn)室等,正是由于這些全球有著較高知名度和品牌影響力的實(shí)驗(yàn)室,為高校的在全球奠定了一定的基礎(chǔ)和地位。因此,各高校應(yīng)立足于本校實(shí)際,致力于建立屬于本校特色的品牌實(shí)驗(yàn)室,將品牌實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)作為學(xué)校聲譽(yù)建設(shè)的重要基石,積極發(fā)揮軟硬件優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)影響力。

3.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理現(xiàn)狀與問題

3.1 實(shí)驗(yàn)室軟硬件缺乏建設(shè)規(guī)劃

近年來,高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,然而許多高校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、功能和標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)和社會(huì)人才培養(yǎng)的需求產(chǎn)生背離。高校實(shí)驗(yàn)室存在的普遍問題是實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢、配套設(shè)施不齊全、管理制度模糊、功能開發(fā)不完善、人員配置缺失等,學(xué)生在現(xiàn)有的條件限制下,無法充分的借助和利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化于實(shí)踐并加以創(chuàng)新[1]。

3.2 實(shí)驗(yàn)室功能缺乏目標(biāo)定位

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初期,未經(jīng)過全面詳細(xì)的調(diào)研,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)沒有明確的定位,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)也沒有將學(xué)校的實(shí)際情況考慮在內(nèi),實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作中經(jīng)常出現(xiàn)配置不均、功能不全、升級(jí)乏力、跨學(xué)科協(xié)同障礙、多實(shí)驗(yàn)室銜接缺失等問題,即使建成的實(shí)驗(yàn)室功能難以明確,更難以拓展延伸[2]。

3.3 實(shí)驗(yàn)室使用缺乏內(nèi)容改革

絕大部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)以操作性、驗(yàn)證性居多,主要是學(xué)生跟著教師或教材的步調(diào)按部就班,在設(shè)計(jì)好的條條框框中難以突破。一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)性和實(shí)踐性上雖然能夠落實(shí),但是創(chuàng)新性、綜合性就無法實(shí)現(xiàn)[3]。實(shí)驗(yàn)室使用上的慣性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性引導(dǎo)的不足,使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法自由地在實(shí)驗(yàn)室里得到充分嘗試,許多好的靈感和突破可能止步于此。

3.4 實(shí)驗(yàn)室管理缺乏制度創(chuàng)新

高校實(shí)驗(yàn)室都會(huì)對(duì)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)管理人員需要遵守的規(guī)章、制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和要求,然而這些規(guī)章制度:首先,一些經(jīng)典有效的管理制度在實(shí)施上不能保證嚴(yán)格執(zhí)行;其次某些不完善、不協(xié)調(diào)的規(guī)章制度不能迅速的進(jìn)行修改[4];再次,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求下,實(shí)驗(yàn)室許多的管理制度和理念與新教育體系的要求不配套,無法適應(yīng)新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)需求。

4.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的創(chuàng)新思路

4.1 重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)定位

立足于高校自身的已有基礎(chǔ)和發(fā)展愿景,成立實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),考慮到學(xué)科交叉和滲透,合理調(diào)配使用人、財(cái)、物資源,多方調(diào)研、充分論證單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的具體功能、多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合功能、多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)次序、某些實(shí)驗(yàn)室功能的推翻和新建等,持續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和時(shí)代背景下的匹配情況,不斷調(diào)整和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室的管理人員、技術(shù)人員、儀器設(shè)備等軟硬件基礎(chǔ)條件,在安全運(yùn)行的前提下,對(duì)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、招標(biāo)增補(bǔ),以及耗材管理、固定資產(chǎn)報(bào)廢等權(quán)責(zé)清晰,使得實(shí)驗(yàn)室在功能上既能滿足基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),又能滿足適當(dāng)?shù)目蒲行枨?,更能滿足時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)服務(wù)要求下的自我改造、調(diào)整、升級(jí)的要求,創(chuàng)建多個(gè)品牌實(shí)驗(yàn)室,直至形成開放式、創(chuàng)新型大平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室效能管理和外聯(lián)銜接

第一,引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制理念,如管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及權(quán)責(zé)分配、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及應(yīng)對(duì)、運(yùn)營和內(nèi)部監(jiān)督等,建立實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部控制框架體系,不斷創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)室管理制度;第二,加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度,公示各實(shí)驗(yàn)室管理人員和儀器設(shè)備等信息,開通多種實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)途徑,嘗試“老帶新”、貴重精密儀器設(shè)備使用執(zhí)照等準(zhǔn)入制度,提高審批效率,使得師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教科研活動(dòng)不再受到客觀因素的限制;第三,開展多樣化的國內(nèi)國際機(jī)構(gòu)、院校間的合作交流,獲取實(shí)驗(yàn)室功能的補(bǔ)充和強(qiáng)化,并汲取多方經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)校內(nèi)多實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)整合和建設(shè)發(fā)展;第四,積極對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)等,努力開展和開拓實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化服務(wù)功能,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化屬性和時(shí)代意識(shí)[5]。

4.3 激發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)能

4.3.1 提高實(shí)驗(yàn)工作人員水平

首先,打破實(shí)驗(yàn)工作人員教輔地位不受重視的現(xiàn)狀,鋪設(shè)實(shí)驗(yàn)工作人員職業(yè)生涯職稱、職務(wù)的晉升通道,調(diào)動(dòng)相應(yīng)工作人員的積極性和創(chuàng)造性;其次,加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、學(xué)歷提升等多種方式進(jìn)行深造,并引進(jìn)高層次專職實(shí)驗(yàn)工作人員,吸納優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)兼職人員,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍,優(yōu)化工作團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力[6];另一方面,改變被動(dòng)地服務(wù)教學(xué)和科研,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)整合和研發(fā),推行目標(biāo)管理,通過建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等機(jī)制,提高實(shí)驗(yàn)工作團(tuán)隊(duì)的崗位意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.3.2 變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

首先,推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交互式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法,教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康募叭蝿?wù),并通過設(shè)疑加以引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去組織實(shí)施實(shí)驗(yàn),學(xué)生在準(zhǔn)備和實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題后師生共同解決問題,使得學(xué)生形 成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣;其次,設(shè)置、引進(jìn)、創(chuàng)新一些教學(xué)計(jì)劃以外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,比如選做實(shí)驗(yàn)、操作競(jìng)賽、科研小課題等,并設(shè)置學(xué)生科研基金、專利創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、科技獎(jiǎng)學(xué)金等配套獎(jiǎng)勵(lì)政策,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的潛能;再次,開展多學(xué)科、校內(nèi)外學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐交流活動(dòng),使得學(xué)生接觸到來自其他學(xué)科、其他學(xué)校、科研院所、企業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容,拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的廣度和深度,形成良性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐氛圍[7]。

4.3.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

加大教學(xué)改革中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革政策傾斜和支持力度,激發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和管理人員的創(chuàng)造創(chuàng)作熱情,依據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化,遵守學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn),持續(xù)調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、提高性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并均衡優(yōu)化結(jié)構(gòu)比例,預(yù)留學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的空間,建立不斷進(jìn)化升級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

4.4 提升實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平

實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備在一定程度上反映了學(xué)校的教科研水平,而實(shí)驗(yàn)室的開放、共享和利用程度則反映了學(xué)校的管理水平[8]。信息化的時(shí)代背景下,同樣要求實(shí)驗(yàn)室充分采用信息化手段,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高水平管理:

(1)成立實(shí)驗(yàn)管理中心,選擇或開發(fā)適合本校實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部管理軟件,對(duì)管理人員信息、儀器設(shè)備型號(hào)、使用記錄、運(yùn)行狀態(tài)、維修記錄、耗材管理、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約情況、設(shè)備預(yù)約情況等管理內(nèi)容形成信息化檔案,既有利于統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用頻率、耗材使用、設(shè)備維修等情況,指明管理方向,提高管理效率,也有利于避免重復(fù)建設(shè),將建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于改進(jìn)升級(jí),提高經(jīng)費(fèi)效益產(chǎn)出。

(2)完善各實(shí)驗(yàn)室主頁、微博、微信公眾號(hào)等建設(shè),充分利用已經(jīng)建成的校園網(wǎng)及公共網(wǎng)絡(luò),一是公示各實(shí)驗(yàn)室的建立目的,公布各實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備以及功能信息及管理人員情況,及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室教科研排班使用情況,提高實(shí)驗(yàn)室的信息公開程度;二是發(fā)布實(shí)驗(yàn)室宣傳短片、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)演示視頻、實(shí)驗(yàn)仿真模擬等,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué),增加師生教學(xué)互動(dòng)程度。

(3)建立信息化實(shí)驗(yàn)室開放共享渠道,為校內(nèi)外的個(gè)人或團(tuán)體提供便捷的實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)、預(yù)約、審批、跟蹤服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)通道,提高實(shí)驗(yàn)室的開放共享程度,挖掘整理實(shí)驗(yàn)室使用上的空白時(shí)間和領(lǐng)域,提高實(shí)驗(yàn)室的利用程度和功能拓展。

4.5 打造品牌實(shí)驗(yàn)室形象

品牌實(shí)驗(yàn)室的建立和影響力提升需要以下條件:(1)將成熟、品牌學(xué)科作為基礎(chǔ),加大此類學(xué)科的建設(shè)力度,率先建成品牌實(shí)驗(yàn)室,示范引領(lǐng)其他學(xué)科品牌實(shí)驗(yàn)室后續(xù)建設(shè);(2)將人才引進(jìn)和培養(yǎng)作為持續(xù)動(dòng)力,招納和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才,提高管理水平和研究成果產(chǎn)出;(3)將政策、資金傾斜作為保障,為品牌實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生和發(fā)展提供物質(zhì)條件;(4)將實(shí)驗(yàn)室功能和資質(zhì)認(rèn)證作為突破口,強(qiáng)化內(nèi)功,攻克各級(jí)實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)證和功能認(rèn)證,獲取各級(jí)備案;(5)將協(xié)同合作作為長遠(yuǎn)職責(zé),深化內(nèi)部改革的同時(shí),爭(zhēng)取與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所擴(kuò)大合作與服務(wù),獲取社會(huì)認(rèn)同。

5.結(jié)語

綜上所述,培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大職能,而高校實(shí)驗(yàn)室在三大職能的履行上都責(zé)無旁貸的成為前沿陣地,實(shí)驗(yàn)室改革在高校教學(xué)改革中的受重視程度也愈來愈高,其建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是需要長期關(guān)注和深入研究的工作。本文從建設(shè)規(guī)劃、效能管理、外聯(lián)銜接、激發(fā)內(nèi)能、信息化建設(shè)、品牌實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面提出了一些見解,探討了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面的一些思路,希望能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和管理人員提供一些參考和借鑒,提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平,實(shí)現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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