郝淑芹

（1.曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.中共中央黨校研究生院，北京 100091）

十八大以后，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想，十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，該思想是對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)略布局和頂層設(shè)計(jì)，具有科學(xué)而堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，而馬克思主義原理教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)緊緊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論創(chuàng)新，尤其是將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理教學(xué)之中，推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想與馬克思主義原理知識(shí)具有契合性

在馬克思主義哲學(xué)中，世界觀與方法論在實(shí)踐中的高度統(tǒng)一，這是其最為基本的特征之一?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想鮮明地凸顯了馬克思主義哲學(xué)方法論特色?！八膫€(gè)全面”是“人們自己的時(shí)代產(chǎn)物”，深刻反映了唯物史觀、唯物辯證法和科學(xué)認(rèn)識(shí)論的思想，是黨在“全面建成小康社會(huì)”中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，在依法治國(guó)與深化改革中保持黨的先進(jìn)性和領(lǐng)導(dǎo)地位的重要基礎(chǔ)，蘊(yùn)含了睿智的哲學(xué)判斷與寬闊的歷史視野。具體表現(xiàn)為如下方面：

（一）“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想是馬克思主義唯物史觀在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的本質(zhì)要求。

馬克思主義唯物史觀，其核心內(nèi)容是對(duì)社會(huì)基本矛盾以及基本運(yùn)行規(guī)律的準(zhǔn)確揭示，是黨中央“四個(gè)全面”理論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想是唯物史觀在當(dāng)代的具體表現(xiàn)?；隈R克思主義社會(huì)基本矛盾理論，我們要對(duì)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段的主要矛盾有清晰的認(rèn)識(shí)。基于歷史唯物主義我們可知，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾，共同構(gòu)成了社會(huì)的基本矛盾；這是社會(huì)主要矛盾的前提與基礎(chǔ)。而在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情背景下提出的 “四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想，是在社會(huì)基本矛盾理論基礎(chǔ)上，充分結(jié)合并體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主要矛盾在不同階段發(fā)展特征。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“四個(gè)全面”所針對(duì)的問(wèn)題，正是“黨與國(guó)家目前在事業(yè)發(fā)展中必須大力解決的主要矛盾”。其中，全面建成小康社會(huì)所解決的是我國(guó)人民群眾對(duì)社會(huì)發(fā)展不平衡、貧富差距加大等問(wèn)題，也就是當(dāng)前我國(guó)的主要矛盾；而全面深化改革為社會(huì)主要矛盾的解決提供了源動(dòng)力，全面依法治國(guó)提供了制度保障，全面從嚴(yán)治黨又優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)力量，這四個(gè)“全面”相輔相成、不可分割，是一個(gè)有機(jī)的整體。

歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，基于這一理論，使得我們對(duì)馬克思主義群眾理論的認(rèn)識(shí)更為深刻。在馬克思主義理論中，群眾理論集中體現(xiàn)了其根本立場(chǎng)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“群眾路線是我黨的基本工作路線，也是我黨的生命線，是我黨保持戰(zhàn)斗力與活力的傳家寶。”[1]“四個(gè)全面”是在馬克思主義群眾觀的基礎(chǔ)上提出和發(fā)展起來(lái)的，它始終堅(jiān)持與體現(xiàn)了黨的群眾路線。其根本要求為：全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不僅是人民群眾的殷切希望，更是需要廣大人民群眾共同努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；全面深化改革，使人民群眾可以享受改革與發(fā)展帶來(lái)的利益，實(shí)現(xiàn)生活幸福指數(shù)的全面提高；全面依法治國(guó)，為人民創(chuàng)造一個(gè)安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)環(huán)境；全面從嚴(yán)治黨，始終保持黨的純潔性與先進(jìn)性，始終代表和維護(hù)人民群眾的根本利益。

（二）“四個(gè)全面”是唯物辯證法思想精髓的深刻反映。

唯物辯證法是馬克思主義政黨認(rèn)識(shí)與改造世界的強(qiáng)大思想武器。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是唯物辯證法在實(shí)踐中的有效運(yùn)用，是在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義過(guò)程中的具體表現(xiàn)。實(shí)事求是一直是我黨的思想核心。而“四個(gè)全面”首先就是建立在“實(shí)事”的基礎(chǔ)之上，即基于對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的正確分析以及對(duì)黨內(nèi)外實(shí)際情況的準(zhǔn)確掌握并最終有效總結(jié)，采用“求是”的態(tài)度得出科學(xué)的、辯證的結(jié)論。毛澤東曾提出：任何事物的矛盾都具有兩面性，一方面是主要矛盾，其余的是次要矛盾。在構(gòu)成事物的矛盾中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，占據(jù)支配地位的矛盾，即是事物的主要矛盾，而主要矛盾又決定了事物的性質(zhì)。[2](P45)基于事物的主要矛盾、矛盾的主要方面以及兩者之間的關(guān)系，從科學(xué)的角度為我們對(duì)重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論充分結(jié)合，形成統(tǒng)一的方法論提供了有力的指引，也為“四個(gè)全面”提供了最為關(guān)鍵的方法論基礎(chǔ)。習(xí)總書記提出：在當(dāng)前任務(wù)繁重、形勢(shì)復(fù)雜的大背景下，要對(duì)各類矛盾準(zhǔn)確把握，樹立正確的全局觀，首先解決主要矛盾以及矛盾的主要方面，進(jìn)而再解決其他矛盾?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，正是要解決黨和國(guó)家在社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中的主要矛盾。因此，我們要在總體策劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)牽“牛鼻子”。在工作實(shí)踐中，兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論要齊頭并進(jìn)，協(xié)同推進(jìn)，不能不分主次，眉毛胡子一把抓。[3]

（三）“四個(gè)全面”賦予并豐富了馬克思主義認(rèn)識(shí)論時(shí)代內(nèi)涵。

馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，任何理論都是為指導(dǎo)實(shí)踐成功服務(wù)的。“四個(gè)全面”能否具有強(qiáng)大的生命力和社會(huì)價(jià)值必須回到實(shí)踐中、指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐過(guò)程中得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)認(rèn)識(shí)的二次飛躍，這比從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的第一次飛躍意義更為深刻?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想是我黨在國(guó)家治理實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的結(jié)晶與升華：通過(guò)全面建成小康社會(huì)解決社會(huì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題；通過(guò)全面深化改革解決改革缺乏動(dòng)力與活力的問(wèn)題； 通過(guò)全面依法治國(guó)，解決政府公信力下降、司法缺位的問(wèn)題；而通過(guò)全面從嚴(yán)治黨，解決黨內(nèi)治理不嚴(yán)的問(wèn)題，提升應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)的能力。在價(jià)值與真理統(tǒng)一原理基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)發(fā)展中的“兩種尺度”相統(tǒng)一不斷深化認(rèn)識(shí)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論，正是深刻揭示了人類在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持價(jià)值與真理兩種尺度的高度統(tǒng)一，在堅(jiān)持客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求對(duì)客觀世界進(jìn)行改造。兩種尺度在“四個(gè)全面”思想中，實(shí)現(xiàn)了完美的統(tǒng)一：“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是我們黨和人民的價(jià)值目標(biāo)。

堅(jiān)持認(rèn)識(shí)的反復(fù)性與無(wú)限性的基本原理，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想，是對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義和我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，是黨對(duì)科學(xué)社會(huì)主義不斷深化認(rèn)識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)，是黨在多年的社會(huì)主義建設(shè)中不斷探索并形成的高度總結(jié)。

二、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理課，滿足了青年大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的求知需要

以習(xí)近平總書記為核心的黨的領(lǐng)導(dǎo)集體，從十八大以來(lái)，在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路基礎(chǔ)上，從全局出發(fā)，提出了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略核心思想，并促使其不斷完善?！八膫€(gè)全面” 思想其核心內(nèi)容為：全面深化改革、全面建成小康社會(huì)、全面從嚴(yán)治黨、全面依法治國(guó)。2015 年 3 月 30 日，習(xí)近平總書記在中央黨校貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專題研討班的講話上，對(duì)參加學(xué)習(xí)的省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部用辯證的思想，全面而深刻地對(duì)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略思想進(jìn)行了梳理和闡釋——全面建成小康是總體戰(zhàn)略目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以全面從嚴(yán)治黨、全面深化改革、全面依法治國(guó)為主要戰(zhàn)略舉措?！耙凇膫€(gè)全面’戰(zhàn)略布局中，準(zhǔn)確把握全面依法治國(guó)，對(duì)全面依法治國(guó)與其他三個(gè)方面的關(guān)系形成深刻的、正確的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)‘四個(gè)全面’的四個(gè)方面相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展?！盵4]十九大報(bào)告中分別以5 次、14 次、7 次和 6 次的頻率出現(xiàn)，說(shuō)明這四個(gè)方面協(xié)同發(fā)展的極端重要性，不僅闡明全面深化改革取得重大突破，進(jìn)一步明確了全面深化改革的目標(biāo)，還把全面建成小康社會(huì)延伸至美好生活的追求，著重突出了全面從嚴(yán)治黨既成效顯著又面臨長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了全面依法治國(guó)任重道遠(yuǎn)，國(guó)家治理體系與治理能力有待于加強(qiáng)。[5](p2)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及改革不斷深化過(guò)程中，社會(huì)文化也體現(xiàn)出多元性的時(shí)代特色，表現(xiàn)為主流文化與非主流文化相交織、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化并存發(fā)展的格局，而文化的多元化又進(jìn)一步促進(jìn)了價(jià)值觀的多元化，直接影響了大學(xué)生價(jià)值取向的發(fā)展，大學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人本位主義、實(shí)用主義價(jià)值取向。而在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，這些價(jià)值取向又在理論、精神、理想以及道德內(nèi)涵方面，與社會(huì)主義核心價(jià)值體系有著非常顯著的差異，并產(chǎn)生了沖突，在價(jià)值澄清以及價(jià)值重構(gòu)過(guò)程中這種沖突的“陣痛”是不可避免的，同時(shí)這也是一種符合歷史發(fā)展潮流的，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新的價(jià)值觀的誕生過(guò)程。[6]這種情況下，馬克思主義原理教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行必要的教學(xué)創(chuàng)新與探索，我們要對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容與社會(huì)價(jià)值觀要求相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)校價(jià)值觀教育一元化與目前社會(huì)價(jià)值取向多元化的矛盾有清醒的認(rèn)識(shí)，而這些就需要我們分析其產(chǎn)生差異的內(nèi)在原因，但不能采取簡(jiǎn)單的非此即彼的評(píng)判方式，而要展示教學(xué)中講解、疏導(dǎo)的巨大作用，以期用理論的力量堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，切實(shí)發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的指引作用，通過(guò)文化建設(shè)促進(jìn)思想的進(jìn)一步穩(wěn)固與平衡。

在新時(shí)期思想政治工作中，關(guān)注并加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，當(dāng)前將“四個(gè)全面”引入馬克思主義原理教學(xué)正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治觀、形勢(shì)觀、價(jià)值觀教育的絕佳時(shí)機(jī)，作為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，“四個(gè)全面” 對(duì)大學(xué)生的吸引力尤為突出，基于大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和關(guān)注時(shí)間，積極開展思想教育引導(dǎo)工作，可以產(chǎn)生顯著的效果。馬克思主義原理教學(xué)以分析“四個(gè)全面”來(lái)闡明黨和國(guó)家的大政方針，加強(qiáng)政治觀、形勢(shì)觀教育，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本原理和辯證方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)以及科學(xué)的方法來(lái)觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各種熱點(diǎn)問(wèn)題辯證分析的能力，使其對(duì)國(guó)家的政策方針有更為深刻的認(rèn)識(shí)、堅(jiān)持正確的政治路線，逐步樹立科學(xué)的政策觀和形勢(shì)觀，無(wú)論是思想上還是行動(dòng)上，都與黨的路線、國(guó)家的政策保持一致。

三、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想融入高校思想政治理論課的探析

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想，不僅體現(xiàn)了整體推進(jìn)與重點(diǎn)突出統(tǒng)一的辯證原則，也體現(xiàn)了階段性與過(guò)程性統(tǒng)一的發(fā)展原則，還體現(xiàn)了目標(biāo)與行動(dòng)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論原則，完全符合歷史唯物主義和唯物辯證法相統(tǒng)一的哲學(xué)原則。改革開放四十年，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局不斷推進(jìn)，黨的理論不斷創(chuàng)新，進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的任務(wù)也需要跟進(jìn)，“進(jìn)課堂”就是把教師掌握的創(chuàng)新成果和教材內(nèi)容有機(jī)耦合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化?！斑M(jìn)頭腦”就是幫助大學(xué)生擺正價(jià)值立場(chǎng)。將“四個(gè)全面”滲透在課堂教學(xué)中的過(guò)程，也是探索、創(chuàng)新馬克思主義原理教學(xué)方式的過(guò)程。

（一）關(guān)鍵點(diǎn)：教師把握“變”與“化”，強(qiáng)化立德樹人與教書育人的深度融合。大學(xué)教師應(yīng)及時(shí)地關(guān)注社會(huì)時(shí)事，跟進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)信息，做到與時(shí)俱進(jìn)地更新思想，旨在把社會(huì)的“變”及時(shí)地轉(zhuǎn)化為適應(yīng)教學(xué)體系的課堂語(yǔ)言。馬克思主義原理教學(xué)中往往有兩種極端化表現(xiàn)：一種是一味迎合學(xué)生導(dǎo)致通俗化和趣味化，往往導(dǎo)致理論膚淺化、流于形式；另一種是搞滿堂灌，往往教師唱獨(dú)角戲，基本的教學(xué)互動(dòng)都難以達(dá)到。這兩種形式都不利于教學(xué)，而應(yīng)展示課堂教學(xué)的藝術(shù)與邏輯之美，既說(shuō)明道理、講清理論邏輯，又引入豐富生動(dòng)的生活實(shí)例，讓學(xué)生“心動(dòng)”才能“行動(dòng)”，“真懂、真信、真學(xué)、真用”才能從理論信念升華為信仰。

新時(shí)代大學(xué)生主體面臨信息多樣化、價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)，思想領(lǐng)域矛盾的日趨突出愈益突顯馬克思主義理論與社會(huì)實(shí)踐的相契合的迫切需要。在實(shí)現(xiàn)課堂效果提升方面，需要采取形式新穎與內(nèi)容更新雙結(jié)合的教學(xué)方法。一方面，教學(xué)內(nèi)容及其資源的更新源自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)分析、多媒體的典型案例等資源；另一方面，教學(xué)形式多樣化，除了說(shuō)理教學(xué)法之外，課堂小組討論法、專業(yè)結(jié)合法、調(diào)查匯報(bào)法等形式，都可以與講授為主的課堂教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行。但不可否認(rèn)，說(shuō)理教學(xué)法是最主要的教法之一，它可以通過(guò)透徹的說(shuō)理而達(dá)到邏輯之美，給人以邏輯震撼力、強(qiáng)大的說(shuō)服力?？梢姡碚n要做到受歡迎，通過(guò)各種教學(xué)藝術(shù)“以情動(dòng)人”是必要前提，最根本的卻是要“以理服人”，展示哲學(xué)原理本身的魅力，在教與學(xué)雙向互動(dòng)過(guò)程中，深化對(duì)社會(huì)政策熱點(diǎn)的深層次把握，從方法論上解學(xué)生所“惑”，從世界觀上祛除學(xué)生心中的“霾”，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏”，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。這樣，就把社會(huì)生活的“變”與“化”作了無(wú)縫對(duì)接。

（二）出發(fā)點(diǎn)：大學(xué)生培育“知”與“行”結(jié)合的文化自覺。雖然課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要方式，但是教學(xué)的主旨在于指導(dǎo)課堂之外大學(xué)生的“知”與“行”相結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，把“四個(gè)全面”有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！睂ⅠR克思主義原理學(xué)以致用，教師要充分利用“四個(gè)全面”的熱點(diǎn)資源激活課堂，在關(guān)注、爭(zhēng)辯、討論、思考現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，馬克思主義理論才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，順利完成從“進(jìn)教材、進(jìn)課堂”到進(jìn)頭腦的華麗“轉(zhuǎn)型”，改變當(dāng)今諸多高校思政課上學(xué)生與教師之間的博弈拉鋸戰(zhàn)，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生到課率、抬頭率作為衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@些僅僅是上好思政課的最基本的必要條件，我們的目標(biāo)在于是否能真正地入耳、入心、入腦，通過(guò)修正其世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而影響他們的行為舉動(dòng)，“理論必須掌握群眾才能發(fā)揮作用”，這里的“群眾”就是大學(xué)生，而這恰恰是當(dāng)前諸多思政課教師的短板。馬克思主義理論教學(xué)改革要著眼于解決教學(xué)進(jìn)程中“理論怎樣掌握學(xué)生”這一突出矛盾和問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的求知需求，換一種教學(xué)思維，“教師下來(lái)坐，學(xué)生上臺(tái)演”，讓他們主動(dòng)“活動(dòng)”起來(lái)，“真信、真懂、真用、真學(xué)”是衡量思政課教學(xué)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，“樂(lè)信、樂(lè)懂、樂(lè)用、樂(lè)學(xué)”才是我們思政課教學(xué)成功與否的最高目標(biāo)。

（三）切入點(diǎn)：高校把提高教師的素養(yǎng)作為提升思政課教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。高校對(duì)于思政課教師的需求量逐年增加，通過(guò)保障教師待遇和提供政策支持，促進(jìn)高級(jí)人才的培育和成長(zhǎng)。近些年以來(lái)，教師的理論素養(yǎng)問(wèn)題一直是制約馬克思主義原理教學(xué)效果的瓶頸。逄錦聚教授就曾提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的水平”的問(wèn)題。他指出：“教材是教學(xué)之本，教師則是能否使用好教材、能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！盵7]教師的理論素養(yǎng)提高除了需要教師個(gè)人不斷自我提升之外，尤其離不開高校的政策支持，例如，第一，高?？梢怨膭?lì)高校教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究，對(duì)研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)；第二，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，教師可以申請(qǐng)到國(guó)（境）內(nèi)外訪學(xué)、研究；第三，通過(guò)留崗、留薪等政策方式支持未獲得博士學(xué)位的教師進(jìn)行深造、提高學(xué)歷水平；第四，定期組織教師去同類高?？疾鞂W(xué)習(xí)，拓展學(xué)術(shù)視野；第五，定期組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)、讀書心得活動(dòng)，有條件的把活動(dòng)成果以文字材料的形式進(jìn)行刊發(fā)。第六，除了課堂教學(xué)外，鼓勵(lì)教師開展講座活動(dòng)，有利于對(duì)所關(guān)注的領(lǐng)域進(jìn)行深度研究。在國(guó)家教育政策支持下，全國(guó)馬克思主義學(xué)院蓬勃發(fā)展，各項(xiàng)政策的實(shí)施都極大地激勵(lì)著從事思想政治教育的任課教師奮力前行。不可否認(rèn)，理論素養(yǎng)的提高，不僅需要學(xué)校的政策支持，更需要教師個(gè)人不懈努力。時(shí)至今日，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，高水平人才引進(jìn)和培養(yǎng)是首要問(wèn)題，這仍然是一項(xiàng)有待完成的艱巨任務(wù)。

十九大報(bào)告充分肯定了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)近五年的成就，“五位一體”總布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相得益彰，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想是獨(dú)具中國(guó)特色的理論成果，在不斷深化與拓展的改革開發(fā)中，充分凸顯出其在思想政治理論課堂中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，不僅為馬克思主義原理教學(xué)注入了實(shí)踐活力，還是對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略政策的思想延展和大力推進(jìn)；高校思想政治理論課教學(xué)亟需在教學(xué)實(shí)踐中不斷添加教學(xué)新內(nèi)容，探索課堂教學(xué)新方法。