馬 晨

(江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 224000)

物理與人們的生活聯(lián)系的非常的緊密，所以教師在物理教學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系生活情境，展開教學(xué)，這種教學(xué)的方式不僅能夠幫助學(xué)生們更快的理解物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生們對生活現(xiàn)象的認(rèn)識，加深對這個(gè)世界的認(rèn)識，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，感受學(xué)好物理的作用，進(jìn)而樹立學(xué)好物理的信心.

一、在生活原型中學(xué)習(xí)物理

在實(shí)際生活中蘊(yùn)含著許多的物理現(xiàn)象和知識，教師可以采用提問的方式，給出一個(gè)日常生活中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)見到的現(xiàn)象或者物體，提出相關(guān)的問題，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種問題的意識；或者是教師給出一個(gè)物體或者是場景讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的物理問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，在后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們就會(huì)有意識的去學(xué)習(xí)解決物理問題的知識，進(jìn)而逐漸掌握教師教授的物理知識.例如，在“平面鏡”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以拿出一個(gè)平面鏡出來，讓學(xué)生們可以用手摸一摸自己準(zhǔn)備的小鏡子，然后觀察一下小鏡子有什么特點(diǎn)，學(xué)生們闡述完后，教師提出在平常會(huì)使用平面鏡外，平靜的水面、光滑的銅、鋁等金屬面也可以看作是平面鏡，得出將表面平的鏡子叫做平面鏡，然后通過改變鏡到臉的距離，了解到臉離鏡面越近，像也離鏡面越近，臉離鏡面越遠(yuǎn)，像也離鏡面越遠(yuǎn)，這些都屬于平面鏡特點(diǎn)，將平面鏡作為原型來學(xué)習(xí)平面鏡相關(guān)的物理知識.經(jīng)過這種在生活原型中學(xué)習(xí)物理的方式，教師給出一個(gè)生活中常見的場景原型或者物體，作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具，然后指出其中蘊(yùn)含的物理知識，讓學(xué)生們迅速學(xué)習(xí)并理解物理知識，學(xué)生們也感受到生活中存在著許多的物理知識，將生活觀貫徹實(shí)施到物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化的物理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建生機(jī)勃勃的物理課堂.

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)物理

除了在生活原型中學(xué)習(xí)物理外，還應(yīng)該在生活實(shí)踐中體驗(yàn)物理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上可以多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考和操作，比如將一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象操作出來，在這個(gè)過程中教師也需要發(fā)揮一些主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐過程，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)物理知識，進(jìn)而探究學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識.例如，以“令人煩躁的噪聲”這一課學(xué)習(xí)為例，能夠首先播放一些輕音樂的片段，然后在播放一些嘈雜的吵鬧聲，引入新的課題——令人厭煩的噪聲，然后過度設(shè)問：在實(shí)際生活中對環(huán)境造成危害最大的噪聲是從哪里來的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭、學(xué)校周邊的環(huán)境，城市生活來尋找噪聲，以及了解噪聲的來源，師生共同對噪聲的來源進(jìn)行簡單的分類.最后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，二人一組，用時(shí)間表測一測，在安靜的情況下，脈搏每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)，每分鐘多少次，然后用單放機(jī)播放強(qiáng)度較大的噪聲，再測脈搏每分鐘跳動(dòng)多少次.比較一下有什么樣的問題.在這種實(shí)踐的生活中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的物理知識，進(jìn)而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣.通過這種聯(lián)系生活開展實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生們在實(shí)踐生活中體驗(yàn)生活中存在的一些物理知識，并知道如何在生活中運(yùn)用一些物理知識，提高自己物理知識學(xué)習(xí)效果之外，還能增加對世界的認(rèn)識.

三、在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理

現(xiàn)今教育學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)物理知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，所以現(xiàn)今物理課堂教學(xué)還需重視提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并且通過物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)的過程中對這個(gè)世界的認(rèn)識更加深刻，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生們在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理，為將來無論從事什么工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師可以通過聯(lián)系生活現(xiàn)象讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作的過程中應(yīng)用物理知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識.例如，以“汽化和液化”這一課學(xué)習(xí)為例，教師可以把滴有酒精的塑料袋擠癟，袋口扎緊，然后放入熱水中，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，教師再將此口袋放入冷水中，學(xué)生們觀察現(xiàn)象再猜想這可能是什么原因，教師再讓學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么，學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學(xué)生代表回答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化.在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，并不先告訴學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，讓學(xué)生們產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程觀念，并了解到煮開水的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)水蒸氣的現(xiàn)象，讓學(xué)生們回家煮開水，在實(shí)踐的過程中運(yùn)用水蒸氣的熱度還可以加熱其他的物品，學(xué)會(huì)在生活的實(shí)踐中應(yīng)用物理知識.通過這種實(shí)驗(yàn)操作形式的物理課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到在生活中存在著許多的物理知識和現(xiàn)象，并且通過這種實(shí)踐形式的教學(xué)還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活的實(shí)踐中應(yīng)用物理，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還能逐漸的形成一種探索未知知識的意識和能力，為后期更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

聯(lián)系生活情境展開的教學(xué)活動(dòng)，可以首先在生活原型中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，可以在生活實(shí)踐中體驗(yàn)物理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；最后，在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理的能力.在初中物理教學(xué)中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠很大的提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的效率.