黃業(yè)麗

(江蘇省連云港市東?？h駝峰中學(xué) 222300)

眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間具備較為鮮明的個體差異、學(xué)習(xí)能力差異以及智力差異，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出兩級分化的發(fā)展趨勢.但是“一刀切”的教學(xué)思想并不能顧及到每一個學(xué)生，無法在有限的時間內(nèi)提升班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此分層教學(xué)理念隨之產(chǎn)生，其目的在于減小學(xué)生之間存在的差異.在分層教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生小組的組建高度重視，采取科學(xué)的手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組組建的教學(xué)體系，挖掘?qū)W生思維潛能，確保學(xué)生之間可以互相激勵以及進步，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、分層教學(xué)基本形式

1.學(xué)生分層

在初中教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生成長的特點，可以將學(xué)生分為三個層次，分別是A、B、C，其中A層學(xué)生為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也就是基本上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成練習(xí)題，甚至是教師布置的參考題目或者補充題目；B層學(xué)生為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，也就是可以掌握相關(guān)知識，但是需要在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)題目；C層學(xué)生為學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生，也就是需要在教師或者其他學(xué)生的幫助下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，做一些基礎(chǔ)的練習(xí)題目.

2.教學(xué)目標(biāo)分層

分層備課作為分層教學(xué)背景中的重點，以分層學(xué)生為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱，制定層次性的教學(xué)目標(biāo).其中學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握知識技能，學(xué)習(xí)解決問題的方式；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識，靈活地運用知識；學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.教學(xué)過程分層

數(shù)學(xué)過程的分層作為分層教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地調(diào)動自己思維，全身心參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力.引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生思考具備思維難度的問題，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生思考難度中等的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生思考基礎(chǔ)問題，由此促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

4.練習(xí)題分層

分層背景下的練習(xí)題分層也是一項重點內(nèi)容，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，層次性地對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和擴展.針對學(xué)習(xí)能力不佳以及學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，圍繞教材設(shè)計練習(xí)題目或者一般形式上的擴展問題；針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，設(shè)計綜合性練習(xí)題目，由此保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升.

二、分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略

1.組建合作學(xué)習(xí)小組選好組長

其一，組建合作小組.針對合作小組的組建，教師應(yīng)該關(guān)注小組組建的合理性，首先是小組的成員數(shù)量合理，五人為最佳，因為人員數(shù)量過多會影響學(xué)生交流效率以及個人潛能的激發(fā)，人員數(shù)量太少會降低學(xué)生之間的交流積極性；其次是盡力保證學(xué)生小組內(nèi)具備不同學(xué)習(xí)能力以及不同性別的初中學(xué)生，促使學(xué)生小組內(nèi)的成員互相幫助，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進步；最后是思考缺少自信心以及基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生，將積極學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的學(xué)生分在同一個小組中，便于學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間.

其二，小組組長的設(shè)置.小組學(xué)習(xí)組長在數(shù)學(xué)課堂中占有重要的地位，其需要依據(jù)教師的旨意，合理分配小組成員的學(xué)習(xí)工作，并且協(xié)調(diào)好小組合作的進度，進行學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報.因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)剡x擇小組組長.

2.科學(xué)地處理小組合作以及獨立思考的關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)課堂中，諸多教師已經(jīng)采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，且在討論期間鼓勵學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)心得，最后教師進行系統(tǒng)性的總結(jié)，代表著小組合作學(xué)習(xí)活動完成.由此課堂上便會缺少學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題的時間以及自主做作業(yè)的時間，在一定程度上和獨立思考和合作學(xué)習(xí)的思想相違背.因此教師應(yīng)該辯證地看待學(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系，巧妙的將學(xué)生自主思考以及合作學(xué)習(xí)進行融合，基于數(shù)學(xué)教材需求，結(jié)合課堂學(xué)生表現(xiàn)情況，科學(xué)地調(diào)整與決策，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率實現(xiàn)最大化.此外，教師在提出數(shù)學(xué)問題之后，應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r間，且保證數(shù)學(xué)問題的難易程度適中；針對學(xué)生解決不了的問題，開展小組學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面為合作學(xué)習(xí)的高效進行奠定基礎(chǔ).

3.掌握小組合作學(xué)習(xí)的時機

其一，重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容的突出.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中的重點以及難點，重點體現(xiàn)出小組合作的價值，推動數(shù)學(xué)課堂活動的進行.比如在教授蘇教版“平方差公式”時，因為平方差的推理為教學(xué)的重點，且總結(jié)平方差公式為教學(xué)的難點，因此教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示課件，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，包括(x+y)(x-y)；(4a+b)(4a-b)；(2x+3y)(2x-3y).引導(dǎo)學(xué)生觀察思考三道問題之間存在哪些關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生一定的思考時間，之后組織學(xué)生以小組的形式探究問題的解決方式，并且教師要強化和學(xué)生的溝通，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，最后鼓勵學(xué)生以小組的形式發(fā)言與交流，通過學(xué)生思維的碰撞，活躍課堂氣氛，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解.其二，質(zhì)疑以及迷惑期間合作學(xué)習(xí)模式的使用.教師可以在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問時開展小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間交換學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)期間存在的問題，及時糾正學(xué)生自身的錯誤，充分地凸顯學(xué)生小組合作的價值，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

綜上所述，開展分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略的研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依據(jù)分層教學(xué)思想，科學(xué)地組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過組建合作學(xué)習(xí)小組選好組長、科學(xué)地處理小組合作以及獨立思考的關(guān)系、掌握小組合作學(xué)習(xí)的時機等，提高數(shù)學(xué)課堂的影響力與實效性，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升.