高 偉

我國疆域遼闊、歷史悠久，是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。在漫長的民族融合歷程中，催生了璀璨、絢麗而又獨(dú)特的民族文化，各具特色、豐富多彩的民族音樂就是其重要組成部分。加強(qiáng)高校民族音樂教育對弘揚(yáng)中華民族精神、提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文底蘊(yùn)有著深遠(yuǎn)意義。學(xué)校教育是音樂教育與文化傳承的主陣地，而高校是學(xué)校教育中的精英教育，民族音樂文化的傳承要借助于高校的音樂教育。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)構(gòu)，對民族音樂教育教學(xué)方法與課程的改革更應(yīng)加快步伐。

高校民族音樂教育教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.院校課程設(shè)置較為缺失

根據(jù)相關(guān)研究可知，高校課程體系中的音樂教育教學(xué)較為缺失。目前，高校通常只在藝術(shù)類院系開設(shè)音樂課程，文理工科學(xué)生除了在選修課中有一定的音樂課程之外，并沒有其他渠道能學(xué)習(xí)音樂，而民族音樂教育在音樂教育課程體系中所占的比例更是少得可憐。相當(dāng)一部分大學(xué)生在高等教育階段幾乎沒有接觸過音樂或民族音樂的相關(guān)課程。

2.高等教育階段師資力量薄弱

當(dāng)前的高校音樂教育課程主要講西洋音樂，一方面所開設(shè)的音樂課程內(nèi)容基本以西洋音樂為主；另一方面，學(xué)校聘用的教師也以教授西洋音樂專業(yè)為主。這就造成了高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)有所失調(diào)，民族音樂教師配備不足、師資力量較弱，致使民族音樂課程難以開設(shè)。

3.大學(xué)生對民族音樂認(rèn)知程度不足

多數(shù)大學(xué)生從小接觸的音樂類型為流行音樂，在成長過程中，流行音樂能跟他們的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會根據(jù)自身的喜好來篩選樂曲。同時(shí)，當(dāng)前中小學(xué)音樂教育課程的開設(shè)也存在不足，導(dǎo)致大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接觸民族音樂的機(jī)會較少。因此，絕大多數(shù)大學(xué)生對于民族音樂僅限于略有耳聞，有的甚至連自己家鄉(xiāng)的民族音樂都一無所知，更別提會哼唱幾句。

4.尚未建立完善的教學(xué)體系

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，目前高校的西洋音樂教育發(fā)展勝于民族音樂教育。高校音樂教育基本以西洋音樂教育作為主線，而民族音樂教育所占比例極其有限，并沒有形成一套適合國情、校情和學(xué)情的教育教學(xué)體系。教師在民族音樂的教學(xué)方法上也幾乎是照搬西洋音樂的教學(xué)模式，使得民族音樂教育缺乏獨(dú)立性和系統(tǒng)性，失去了民族音樂應(yīng)有的趣味和內(nèi)涵，有時(shí)還在民族音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)種種漏洞。

5.高校開展民族音樂教育存在局限性

高校在開展民族音樂教育中存在一定的局限性，這種現(xiàn)象與我國從小學(xué)階段建立的音樂教學(xué)取向有關(guān)。我國現(xiàn)有的音樂課程體系中，尤其是在義務(wù)教育和高中教育階段，西洋音樂占據(jù)了大部分教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)校中接觸的音樂教育以西洋音樂為主。當(dāng)學(xué)生上了大學(xué)后，盡管有部分高校開展了民族音樂教學(xué)，但要在大學(xué)階段強(qiáng)行轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)并不現(xiàn)實(shí)，也不能操之過急。而對于日常很少接觸或者幾乎接觸不到民族音樂的大學(xué)生來說，傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)方式會使民族音樂不“接地氣”，課堂缺乏趣味性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，高校民族音樂教育教學(xué)的師資不足、學(xué)生自身底子薄、課程體系缺乏創(chuàng)新等客觀條件，也在很大程度上影響了民族音樂教育教學(xué)工作的開展。

高校開展民族音樂教育的意義

1.開展民族音樂教育有利于弘揚(yáng)愛國主義精神

民族音樂是民族文化的象征，也是愛國主義教育的重要部分。從古至今，我國都十分重視對青少年民族音樂的教育熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；厮莨?046年周王朝時(shí)期，民族音樂便已是其貴族教育體系中重要的組成部分。周朝官學(xué)以“禮、樂、御、射、書、數(shù)”作為學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)。有禮則必有慶賀燕饗之樂，有慶賀燕饗之樂則必有五音宮、商、角、徵、羽的伴奏。由此可見，周朝的音樂教育事業(yè)非常發(fā)達(dá)，對促進(jìn)社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義，社會意識形態(tài)也有了較大改觀。

目前，民族音樂在歷史舞臺上仍舊發(fā)揮著重要作用，譬如“詩以言志”“歌以詠言”“文以載道”“寓教于樂”等做法一直是我國音樂文化和音樂教育的經(jīng)典。一曲民樂可以喚起海外游子對家和祖國無盡的眷戀之情；一首民歌，能讓我們對偉大民族、偉大祖國深感自豪。因此，民族音樂教育有利于弘揚(yáng)愛國主義精神。

2.開展民族音樂教育有利于增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

在我國漫長的民族交融歷程中催生了絢爛多彩的傳統(tǒng)民族文化，民族音樂就是其中重要的組成部分。音樂教學(xué)中，學(xué)生可以在旋律的陪伴下走進(jìn)歷史殿堂，進(jìn)一步加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。高校教師通過整合課程內(nèi)容，以跨學(xué)科的融合形式幫助學(xué)生提升語文、歷史、地理等多方面知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，一曲《陽關(guān)三疊》表現(xiàn)了唐代詩人王維在送別友人時(shí)難分難舍的憂傷之情；一曲《梁?！芳?xì)膩地刻畫了我國古代男女之間凄美的愛情故事，教師可以通過對音樂故事的講解，讓學(xué)生感受人們對封建禮制的不滿以及對純真愛情的向往。

3.開展民族音樂教育有利于提升大學(xué)生核心素養(yǎng)

民族音樂產(chǎn)自民間，流傳在民間，表現(xiàn)民間的生活、生產(chǎn)場景，也體現(xiàn)著廣大勞動人民的核心價(jià)值觀。在高校中開展民族音樂教育，有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使其具有人文領(lǐng)域的基本知識，具有以人為本的意識，懂得尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有健康的審美價(jià)值取向，有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識和基本能力。

高校民族音樂教育教學(xué)方法與課程改革的對策

民族音樂不僅記載著人們世代的勞動成果與生活印記，更是勞動人民的智慧結(jié)晶。在民族音樂的傳承和發(fā)展過程中，我們應(yīng)該去其糟粕，取其精華，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)。高校民族音樂教育教學(xué)方法和課程的進(jìn)一步完善可以從以下幾個(gè)方面探討。

1.教育行政部門及高校自身要對民族音樂教育高度重視

首先，國家教育部及各省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)對所屬高校的民族音樂教育狀況開展深入調(diào)研，基于調(diào)研結(jié)果對相關(guān)政策作出調(diào)整，并下發(fā)指導(dǎo)性文件，引起各高校甚至是各中小學(xué)對民族音樂的重視。

其次，各級教育行政部門、高校對民族音樂教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)高度重視，要優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)民族音樂骨干教師，進(jìn)一步提升高校民族音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)；搭建專業(yè)的民族音樂教室，配置教具教輔等硬件設(shè)備；整合社會資源，積極參與地方特色民族音樂交流活動，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來、走出去”，促進(jìn)高校民族音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)校文化，營造良好的民族音樂文化氛圍

在學(xué)校教育中，校園環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要媒介，營造一個(gè)良好的民族音樂文化氛圍將有助于促進(jìn)大學(xué)生對民族音樂的了解。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建民族音樂學(xué)實(shí)踐小組，舉辦民族音樂大賽、民族音樂會等活動，透過櫥窗陳列、媒體推廣、校園廣播等形式宣傳比賽成果，吸引更多感興趣的學(xué)生加入其中。另一方面，高?？梢哉纤幍赜虻纳鐣Y源，邀請民族音樂專家到校分享、指導(dǎo)教學(xué)工作，組織民族音樂專業(yè)團(tuán)體進(jìn)校交流演出，還可以利用校園廣播、信息化設(shè)備定期播放或展示一些優(yōu)秀的民族音樂作品，讓音樂走出課堂，在生活環(huán)境中增加大學(xué)生接觸民族音樂和了解民族音樂的機(jī)會，從側(cè)面積極配合課堂教學(xué)。

3.構(gòu)建完善的高校民族音樂教育課程體系

課程體系是否完善關(guān)系到受教育者知識體系的縝密性和整個(gè)受教育程度的完整性，因此，構(gòu)建一套完善的、常態(tài)化的高校民族音樂教育體系迫在眉睫。對非藝術(shù)類院系的學(xué)生，可將民族音樂相關(guān)內(nèi)容單列出來，作為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教授；也可根據(jù)學(xué)校實(shí)情適當(dāng)開設(shè)民族音樂必修課程，以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年作為周期對學(xué)生進(jìn)行多種形式的考查，如實(shí)踐成果展示、活動成果展示等。

4.在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

民族音樂是我國民族文化的重要象征，亦是民族教育和愛國教育中的重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族音樂對于國家、民族及其個(gè)人發(fā)展的重要性。中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，中華民族是中國躋身于世界民族之林的唯一代表，習(xí)近平總書記在2015年中央民族工作會議中指出，中華民族和各民族的關(guān)系，是一個(gè)大家庭和家庭成員的關(guān)系；各民族的關(guān)系，是一個(gè)大家庭里不同成員的關(guān)系。五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家，各民族的音樂文化都是中華民族音樂文化中不可或缺的組成部分。

5.優(yōu)化教育教學(xué)方法與手段，采取靈活多樣的授課形式

我國的民族音樂形式多樣、內(nèi)容豐富，在教授民族音樂的過程中，教師應(yīng)放棄生搬硬套西洋音樂教學(xué)模式的觀念，采用靈活多樣、生動有趣、“接地氣”的授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。如，在單純音樂鑒賞的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合專題講座、外出觀摩、戲劇表演、課堂翻轉(zhuǎn)、微講座大賽、微課或?qū)ｎ}研究等形式，給予大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的時(shí)間和空間，使大學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和了解我國民族音樂的特色和深層次內(nèi)涵。

6.建立課程雙向評價(jià)體系

及時(shí)反饋和評價(jià)有助于教師改進(jìn)教育教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，有助于幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，可通過設(shè)立過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)來推動教育教學(xué)改革，還可通過主客觀相結(jié)合的評價(jià)指標(biāo)評估課程設(shè)置的合理性。

有條件的高校，如音樂藝術(shù)類高校、民族高校、師范院校等可考慮將民族音樂課程學(xué)分納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓其為民族音樂的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

民族音樂蘊(yùn)含著一個(gè)民族的精神。為了讓民族音樂能更好地傳承和發(fā)展，高校應(yīng)加強(qiáng)民族音樂教育，進(jìn)行民族音樂教育教學(xué)方法和課程的改革以及完善高校民族音樂教育體系。在高校教育中可以而且應(yīng)該普及民族音樂教育，一些民族音樂工作者在探索民族音樂教育教學(xué)中已經(jīng)邁出了重要的步伐。高校民族音樂教育教學(xué)方法與課程改革迫在眉睫，但也不可急功近利，在改革的過程當(dāng)中必然會遭受挫折，但是，只要我們堅(jiān)持不懈，把工作認(rèn)真落到實(shí)處，就一定會將我國的民族音樂更好地傳承并發(fā)展下去。