鄭利芹

(江蘇省徐州市鄭集高級(jí)中學(xué) 221000)

物理是一門與人們實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，要想在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過生活場景，看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而能夠有效加強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，利用生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).那么如何在基于生活經(jīng)驗(yàn)的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，成為目前高中物理教師的重要研究課題之一.

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，而聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，會(huì)更真實(shí)更豐富更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中物理教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中，加深對所學(xué)物理知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，提升學(xué)生對物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

例如，在教學(xué)“參考系”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例列舉，如坐車時(shí)可以看到窗外的物體在向后移動(dòng)；起風(fēng)的晚上可以看到月亮在云層中穿梭等.再如，在教學(xué)“重力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用生活中的常見現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對重力知識(shí)的理解和掌握，如建筑工人用線墜來測量墻體的是否豎直；騎自行車的時(shí)候，遇到下坡不用蹬，車子也會(huì)繼續(xù)前行等.用生活化的教學(xué)情境，拉近物理與學(xué)生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.

二、借助實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).高中物理中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又抽象，單純依靠教師的語言講解，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助實(shí)際生活中的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和形式，將抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，將學(xué)生對物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中完成對物理知識(shí)的概念的理解和掌握，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量與效率.

例如，在教學(xué)“慣性”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助生活中的常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對慣性概念進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和親身體驗(yàn)，如車子在行駛過程中，猛然剎車，車上的人會(huì)不自覺的向前傾倒；斧頭柄發(fā)生松動(dòng)后，將其垂直于地面墩撞幾下，就會(huì)變得牢固了等.再如，通過聯(lián)系洗衣機(jī)在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生劇烈晃動(dòng)等現(xiàn)象，為學(xué)生講解“共振”的相關(guān)知識(shí).實(shí)踐證明，基于生活經(jīng)驗(yàn)的高中物理教學(xué)，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識(shí)變得具體化，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的遷移，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升高中物理的教學(xué)效果.

三、引入實(shí)際生活，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的最終目的就是利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題.因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極引入實(shí)際生活的案例，加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)和能力的提升.科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得越來越多的物理知識(shí)被運(yùn)用到了人們的實(shí)際生活中，教師可以通過引入生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的物理現(xiàn)象和概念，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與探究，有效加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的認(rèn)識(shí)和理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、拓展課外活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

課本教材中的知識(shí)信息承載量有限，為了更好的提升教學(xué)效果，高中物理教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)課堂的局限性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生課余時(shí)間的同時(shí)，拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，讓學(xué)生在具體的問題中，完成對物理知識(shí)概念的理解與掌握，進(jìn)而能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展.

例如，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，使得電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度越來越快，手機(jī)電腦的等電子終端產(chǎn)品的研發(fā)周期從以前的三五年，縮短到現(xiàn)在的幾個(gè)月，產(chǎn)生的相關(guān)垃圾越來越多，如手機(jī)電池等，這些垃圾如果胡亂丟棄，就會(huì)嚴(yán)重污染自然環(huán)境，而如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行回收再利用，則可以將其變廢為寶.教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開展相關(guān)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對手機(jī)電池變廢為寶的方法進(jìn)行研究和分析：第一，搜集不同型號(hào)的廢舊手機(jī)電池，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢這些電池的基本信息；第二，設(shè)計(jì)電路圖，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，對手機(jī)電池的電壓、電阻和容量進(jìn)行測量；第三，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織學(xué)生對舊手機(jī)電池回收利用的方案進(jìn)行分析與探討.得出最終結(jié)論：舊手機(jī)電池中的內(nèi)阻會(huì)變大、標(biāo)稱電壓會(huì)變小，存儲(chǔ)和釋放的電量只是原來的一半，雖然不再適合手機(jī)使用，但是它體積小、更耐用，可以回收利用到電流較小的電路上.

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，成為了每一位教師的教學(xué)研究課題之一.為此，高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索和研究.通過在教學(xué)中引入實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)具體化，加深學(xué)生的理解和掌握，幫助學(xué)生完成對物理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的蛻變，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，還可以通過拓展課外活動(dòng)，加深學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ).