吳正飛

(江蘇省如東高級中學 226400)

物理課程是高中階段的主要學科之一，與其他學科相比，理論性更強，更加復(fù)雜、抽象，而在傳統(tǒng)的物理課堂中教師采用灌輸式的教學方法，讓原本抽象難懂的物理知識更加難以捉摸，從而導致了高中生的物理學習質(zhì)量難以提升，也讓物理教學脫離了實用價值.為了讓物理教學回歸生活本質(zhì)，提升物理知識的實用價值，本文以高中物理課程中的主要教學內(nèi)容“力學”為例，探究物理力學與生活的有機融合之路，旨在實現(xiàn)“物理生活化”、“生活物理化”，落實學以致用的教學目的.

一、高中物理力學生活化教學應(yīng)遵循的原則

1.主體性

“生活化”教學是建立在生活平臺之上的一種具備生活氣息、突出生活氛圍的一種教學方法，以生活化教學克服“教”與“學”雙邊活動的阻礙，為學生提供主動探索的機會.因此，在高中物理力學生活化教學中需要堅持以學生為主體的原則，構(gòu)建以學生為中心的力學探究活動，讓學生在生活化背景下敢于探索、學會學習、活學活用，為力學生活化教學的有效性提升奠定基礎(chǔ).

2.開放性

在生活化教學模式下教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學模式，從多種渠道豐富力學教學資源，拓展教學空間，走出封閉式的教學模式，讓高中生的力學知識學習不僅局限于書本、課堂的有限資源與時間空間中，通過課外的拓展延伸為力學教學打造開放、多元的環(huán)境，以此促進高中生的力學學習積極性提高.

3.發(fā)展性

將物理從生活中抽離出來，讓物理與生活脫離了本質(zhì)關(guān)系，并將物理知識不動的呈現(xiàn)在課堂教學活動中，是傳統(tǒng)教育觀中的最大缺陷.實際上，物理學習與學生的終身發(fā)展存在密切關(guān)系，學有用知識、促終身發(fā)展也是當前物理教師的最終教學目標.力學作為生活中常見的物理現(xiàn)象，在力學教學中需要教師立足于學生的終身發(fā)展能力培養(yǎng)，借助生活化教學模式培養(yǎng)學生的終身發(fā)展意識，并在個性化能力展示與力學素養(yǎng)生成中促進高中生各方面的和諧、健康發(fā)展.

4.實踐性

生活化教學不僅僅是單方面的將生活元素帶入課堂，更要將物理知識帶出課堂、走進生活，為學生提供物理力學知識在社會生活中實踐運用的機會，讓學生體會到力學的生活意義，學會從物理學的視角看待生活現(xiàn)象，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗理解物理知識.同時，在力學生活化的實踐活動組織與參與中，有助于學生動手實踐能力、信息收集與處理能力以及問題解決能力等方面的發(fā)展，達到學以致用的教學目標.

二、高中物理力學生活化教學質(zhì)量提升的有效策略

1.開發(fā)生活素材

新課程關(guān)注生活與力學之間的關(guān)系，凡是生活中的力學實例都可以作為力學生活化教學的有用資料，因此教師在力學生活化教學中應(yīng)注重從學生熟悉的生活為背景，通過生活資源的合理融入，豐富力學教學資源，提高學生對力學知識的接納程度.如在講述“離心現(xiàn)象”的時候，教師可以舉出洗衣機脫水功能的生活實例，在講解“摩擦力”時可以以自行車在不同路面上騎行所需力量、產(chǎn)生的速度為例，在“慣性”的知識點教學中，以生熟雞蛋的鑒定為學生提供實驗探究的機會，在“自由落體運動”的規(guī)律探索中利用數(shù)碼相機拍攝小球運動的過程，以此拉近力學與生活之間的關(guān)系，讓高中生在力學生活化教學資源的帶動下學會捕捉生活中的力學現(xiàn)象，深入挖掘力學的內(nèi)涵，為高中生的物理力學學習質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ).

2.融入生活情境

情境教學法是當前課堂教學中較為常用的一種教學方法，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)讓力學知識以學生感興趣的方式“呈現(xiàn)問題”，實現(xiàn)了力學知識還原生活原型，讓學生在生活情境中不知不覺進入到力學世界中，激活學生的學習思維.生活中的奇聞趣事、常見現(xiàn)象以及需要解決的問題都可以用于生活情境創(chuàng)設(shè)素材，為學生在力學學習中的生活問題討論提供了最好的方式.

3.提出生活問題

提問一直以來都是課堂教學中不可缺少的教學手段，但是如何提問、提出什么問題是一種教學技術(shù)，也是一種教育藝術(shù).在開發(fā)生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境之后，教師應(yīng)根據(jù)具體的力學教學內(nèi)容，提出生活化力學問題，以問題引領(lǐng)學生對力學知識的深入分析，培養(yǎng)學生的科學探究精神與解決問題的能力.比如在“力的分解”教學中，教師可以聯(lián)系生活實際提出力學問題，如“輕軌‘明珠線’的橋梁為什么是拱形的？”，

4.組織生活實驗

在高中物理力學教學中設(shè)計生活化實驗，需要做到以下兩點：第一，選擇生活物品作為實驗資源，提升力學實驗的直觀性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).如在“力的合成”教學中涉及到力的合成與夾角關(guān)系內(nèi)容，此時教師可以用鋁合金制作長30cm、厚2mm、對角線長60cm的演示教具，在平行四邊形的四個端點打分別打上小孔并固定即可.為了讓學生更加容易理解力的合成與夾角之間的關(guān)系，教師可在平行四邊形每邊連接處標記力的箭頭，能夠提升力學實驗教學效果.第二，借助力學實驗解決生活問題，提升力學實驗的實用性，讓物理實驗走出“理想化”狀態(tài).

5.課后生活應(yīng)用

在課堂教學中運用生活化教學模式，有助于學生對力學知識的吸收與內(nèi)化，但是力學生活化教學最后應(yīng)回歸生活本質(zhì)，因此在課后拓展延伸中應(yīng)注重力學回歸現(xiàn)實生活世界，運用力學知識解決生活問題，讓物理服務(wù)于生活，以此提升高中生力學學習效果的升華，促進高中生的更好層次發(fā)展.如在”牛頓第三定律“教師之后，教師給學生布置新型課后作業(yè)，讓學生以小組的形式進行拔河比賽，并且在比賽之后分析此次活動中決定輸贏的關(guān)鍵因素是什么？”、“在比賽過程中改變哪些因素可以增加獲勝的機會？”，以此讓力學應(yīng)用于實踐，促進理論與實踐的有機融合.

綜上所述可知，生活化教學模式在高中物理力學教學中應(yīng)用的原則與策略，通過力學生活化教學模式的運用，實現(xiàn)了物理教學生活化、科學化、實用化，提高了力學教學的可操作性，促進了理論與實踐的結(jié)合，滿足了高中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，對于高中物理教學質(zhì)量提升起到了重要作用.